全国硕士研究生入学统一考试备考指南:教育学专业基础实战练习(2009年最新版)
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品牌: 北京师范大学出版社
基本信息·出版社：北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社
·页码：345 页
·出版日期：2007年
·ISBN：9787303088546
·条形码：9787303088546
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
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内容简介专家权威掌控应试脉络
精心打造内容准确翔实
依据大纲重点难点突出
仿真试题注重实战练习
目录
第一部分教育基本理论
第一章教育学概述
第二章教育的产生与发展
第三章教育与社会发展
第四章教育与人的身心发展
第五章教育目的与培养目标
第六章教育制度
第七章课程
第八章教学
第九章德育
第十章教师与学生
第二部分中外教育史
第一章中国古代教育
第二章中国近代教育
第三章中国现代教育
第四章外国古代教育
第五章外国近代教育
第六章外国现代教育
第三部分教育心理学
第一章绪论
第二章心理发展与教育
第三章学习及其理论解释
第四章学习动机
第五章知识的建构
第六章技能的形成
第七章学习策略及其教学
第八章问题解决能力与创造性的培养
第九章社会规范学习与品德发展
第四部分教育研究方法
第一章教育研究概述
第二章教育研究的选题与设计
第三章教育文献检索
第四章教育观察研究
第五章教育调查研究
第六章教育实验研究
第七章教育行动研究
第八章教育研究资料的整理、分析与报告的撰写
2008年教育学专业全国统考全真模拟试题（一）
2008年教育学专业全国统考全真模拟试题（二）
2008年教育学专业全国统考全真模拟试题（三）
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文摘(2)注意启发，在讲述中要提出问题，并引导学生分析思考问题。
(3)讲究语言艺术、力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲述的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫。
8．答：(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接知识，并在教学中问接地去认识世界。教学认识的基本方式是“掌握”，是一种简约的经过提炼了的认识过程，有多种模式，且同样以教学实践活动为基础。
(2)认识的交往性。教学活动是一种社会性交往活动，是发生在师生问的一种特殊交往活动，具有鲜明的社会性。
(3)认识的教育性。首先表现在教学过程所传授的各门学科知识，其次表现在教学过程的组织，教学方法的运用，具有潜在的教育性，最后表现在教师教学的责任感、价值观、思想作风、言行举止以及校园环境、人际关系的性质等对学生发展也有重要影响。
9．答：(1)以教师为中心，系统教授和学习书本知识的教学模式；
(2)以学习者为中心，组织学生从活动中学习的教学模式；．
(3)设置个人的学习情境，严格控制学习进程的自学辅导的教学模式；
(4)提供结构化的材料，引导学生进行探索学习的教学模式；
(5)在创设的情境活动中进行潜移默化学习的教学模式；
(6)以行为技能训练为主的示范模仿学习的教学模式。
10．答：发现教学是指在教师引导下，学生通过对问题的独立研究来发现获取知识的教学。发现教学有如下特点：在教学任务上要求学生通过对问题的研究和经验来学习知识，以发展自己的创造才能，并在学习期间参与社会生活；在教学活动上，即使在教师引导下研究和解决问题，学生活动在教学中仍处于主要地位；在教学法上，以学生的独立研究为基本方法，教师的传授指导、学生的阅读练习都配合学生的研究而进行；在教学过程上，总是从问题开始，通过分析资料、提出假设、进行推导与实验解决问题。
11．答：教学以上课为中心环节，形成一个循序渐进、周而复始的工作流程。从教师教的方面分析，备课、上课、课后指导和评价构成了教学工作的基本环节。
12．答：道尔顿制的基本特征是教师不在课堂上向学生系统讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考察。
道尔顿制最显著的特点在于重视学生自学和独立作业，在良好的条件下，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。但是，大多数青少年学生
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