中国教育改革30年:学前教育卷(中国教育改革30年)
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品牌: 宠丽娟
基本信息·出版社：北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社
·页码：269 页
·出版日期：2009年
·ISBN：7303095926/9787303095926
·条形码：9787303095926
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：中国教育改革30年
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内容简介今年是我国实行改革开放30年。30年来，我国发生了翻天覆地的变化，各项事业取得了伟大的成绩。教育的成绩也是巨大的，这个成绩可以用一句话来概括，就是把一个人口大国变成了人力资源的大国。
目录
第一章 学前教育事业发展与政策1
一、1978～1986：拨乱反正，学前教育事业纳入政府重要议事日程1
二、1987～1995年：改革管理体制，依法治教，学前教育事业持续快速发展5
三、1996～2000年：社会变革，学前教育事业艰难曲折发展9
四、2001～2005年：深化改革，建立新的管理机制，学前教育事业得到一定发展14
五、“十一五”规划以来我国学前教育事业的发展和展望22
第二章 学前教育事业发展的政府职能36
一、改革开放30年来我国学前教育事业发展历程中政府职能的变化36
二、我国学前教育事业发展中政府职能发挥的有益经验43
三、当前政府在发展学前教育事业中职能履行的现状与主要问题46
四、促进我国学前教育事业健康发展的政府职能转变49
第三章 学前教育财政改革54
一、我国学前教育财政改革的历史回顾55
二、1978年以来早期教育财政改革的几个关键问题61
三、我国学前教育财政体制改革的困难和可能选择67
第四章 学前教育理论的发展与观念的转变75
一、改革开放30年儿童观研究的进展75
二、改革开放30年学前教育理论的发展85
三、教育热点问题对学前教育理论发展的挑战99
四、学前教育理论发展面临的问题与未来的路向
第五章 幼儿园课程改革与游戏的发展124
一、幼儿园课程改革的历史背景与发展进程124
二、幼儿园课程理论发展与实践模式变革133
三、当前幼儿园课程建设的主要问题及成因分析162
四、我国幼儿园课程发展的前景展望169
五、幼儿园游戏理论与实践174
第六章 幼儿园教师队伍建设与专业发展191
一、30年来我国幼儿园教师队伍的基本状况191
二、幼儿教育体制改革背景下幼儿园教师政策的变化203
三、幼儿师范教育体系的改革与幼儿园教师的培养216
四、课程改革与幼儿园教师的研究性学习224
五、改善政策环境，促进幼儿园教师队伍建设234
第七章 民办学前教育的发展240
一、我国民办学前教育的内涵、性质与分类240
二、我国民办学前教育发展的社会背景与内部动因243
三、我国民办学前教育发展的历程与现状249
四、当前我国民办学前教育存在的主要问题256
五、发展我国民办学前教育的政策建议260
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序言今年是我国实行改革开放30年。30年来，我国发生了翻天覆地的变化，各项事业取得了伟大的成绩。教育的成绩也是巨大的，这个成绩可以用一句话来概括，就是把一个人口大国变成了人力资源的大国。30年来，普及了九年义务教育，极大地提高了全体国民受教育的年限，提高了他们的文化素质；实现了高等教育向大众化的跨越，培养了大批专门人才，他们在我国各个部门发挥了骨干作用。教育为我国社会主义现代化建设提供了人力资源，功不可没。30年来，教育取得的成绩从何而来？是在解放思想，实事求是的思想路线指引下取得的。回顾30年以前的情况，教育受到严重的破坏，知识分子被视为专政的对象，“教育无用论”的思想笼罩着中国大地。是邓小平同志提倡解放思想，实事求是，才拔开了乌云，使教育重见光明。是在解放思想，实事求是路线的指引下，实行教育制度的创新，在政府主导下依靠人民大众实现了教育“两个飞跃”。尽管当前我国的教育还不尽如人意，但教育发展的成绩不能抹杀。
文摘三、当前政府在发展学前教育事业中职能履行的现状与主要问题
当前，在社会转型和经济体制改革不断推进的过程中，我国学前教育事业发展出现了一系列迫切需要解决的新问题。同时，我国学前教育事业发展还相对落后，发展规模和速度都明显落后于其他教育阶段，在九个人口大国中也位于墨西哥和巴西之后。“九五”和“十五”全国幼教事业发展规划目标都没有按期实现，按照现在的发展速度和规模，实现“十一五”全国三年毛人园率55％的规划目标非常困难。这些问题反映和折射出了当前我国政府在发展学前教育事业职责履行中存在的主要问题与不足。
（一）观念认识上模糊，对学前教育的重要性和公益性缺乏足够的认识
正确的观念和认识是政府积极承担责任的前提。学前教育是整个国民教育体系不可或缺的重要组成部分，是基础教育的基础，对提升国民素质、促进教育事业发展具有重要意义，具有强烈的公益性质。然而，在转型时期，一些地方政府对学前教育的性质认识不清，对学前教育的重要性认识不到位，过于强调学前教育的非义务性质，而忽视了其基础性和公益性特征，甚至简单、错误地认为其是保育孩子的福利事业，是学校教育之前、基础教育之外的“照看孩子”，因此政府可以不投入、不管。一些地方政府甚至盲目模仿企业改制的做法，将幼儿教育推向市场，强行对国办园、公办园实行断奶、改制，甚至将幼儿园产权变卖给个人，在一些地方卖园风盛行。这种状况严重忽视了学前教育的公共性和公益性，在一些地区导致了学前教育事业发展的滑坡。学前教育到底是否属于国民教育体系的一部分，是否是基础教育的重要一环的问题，已经成为当前严重网扰和影响政府职能发挥，因而影响学前教育事业健康发展的一个根本性问题。
