李镇西和他的学生们4:心灵的交融(李镇西教育方法与实践实录)
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品牌: 李镇西
基本信息·出版社：科学出版社
·页码：287 页
·出版日期：2009年
·ISBN：7030237196/9787030237194
·条形码：9787030237194
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：李镇西教育方法与实践实录
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内容简介本套书是著名教育家李镇西的教育思想实录。绝对的真实是本套书的生命。本套书以对学生的人格培养和爱心与民主教育为主线，真实记录了一个优秀班级的成长历程，记录了师生之间、学生之间和学生与其父母之间的冲突与矛盾、困惑与茫然、痛苦与坚持、眼泪与欢笑，有情节、有反思、有悬念。语言朴实、隽永，字里行间流露出对学生的爱，对高尚人格的追求。它是一段生活的定格，一串记忆的珠宝，一份情感的珍藏，一束青春的花朵。
《李镇西和他的学生们(四)——心灵的交融》是李镇西老师作为高二（3）班、高二（1）班主任以及高二（3）班语文老师时在高二年级上学期所写的日记。对后进生的转化以以及对学生“早恋”的引导与教育是《李镇西和他的学生们(四)——心灵的交融》的亮点之一。
《李镇西和他的学生们(四)——心灵的交融》适合初、高中教师，学生，广大学生家长，教育工作者阅读。
作者简介李镇西，男，1958年生。1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月在苏州大学完成教育哲学博士学业。先后在四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学担任班主任兼语文教师。曾短暂供职于成都市教科所。现在执教于成都市盐道街中学外语学校。系成都市中学语文专业委员会常务理事。结合中学教育实践，长期致力于民主教育和语文人格教育的研究与探索。已在《中国教育报》、《中国青年报》、《光明日报》、《人民教育》、《中学语文教学》等数十家报刊发表教育文章500余篇。 出版有《李镇西教育文丛》（含《爱心与教育——素质教育探索手记》、《走进心灵——民主教育手记》、《从批判走向建设——语文教育手记》、《青春期悄悄话——致中学生100封信》、《教育是心灵的艺术——李镇西教育论文随笔选》、《花开的声音——我班的故事》、《风中芦苇在思索——李镇西散文随笔选》、《e网情深――李镇西网络教育随笔选》、《与梦飞翔――献给中学生》、《李镇西与语文民主教育》、《教有所思》、《民主与教育》）。其中，《爱心与教育》获中宣部“五个一工程”奖、冰心图书大奖和中国教育学会优秀教育成果一等奖，《走进心灵》获中国图书大奖。曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”、“成都市教育专家”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴。2000年被提名为“全国十杰教师”。
媒体推荐最耐人寻味的，是李老师的网络头像：一个九月婴儿，快乐地扭动着身体。李老师曾说，他愿意永远做一个孩子。也是在最近，我才明白了这样的一句话：性痴者志凝。或许我们都该像婴儿般，怀着一颗童心去学习，去生活，去理解生活。是或，很多时候，我们的确太“聪明”了，“聪明”到不懂自然朴素的美好，不懂人生简单的快乐。
——付锐
编辑推荐我不止一次地庆幸我是一个教师，与青春同行使我的心永远年轻。这使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”。
目录
新学期的思考
做一个反思型的教师
用随笔谈心
两个班的家长会
王晓丹老师又回来了
和少林、茹月谈“读书”
在师德论坛上的发言
校服与发式
与唐西龙谈心
与余情谈心
成长的代价
王斌余的悲剧
王晓丹老师的第一次发火
一次“纪念抗战胜利”的班会
做怎样的大国公民
对于您，我想我不是太有感觉
决心整顿一班班风
对尹大林的误解
和学生关于班风班纪的交流
和黄雅韵的思想碰撞
重温《一碗清汤荞麦面》
“超级教师”评选活动开始了
关于理想教育的新思考
对吸烟的同学的处理
英语节大合唱总动员
给同学们讲那过去的事
和学生谈写作
英语节上的大合唱
整顿班风
关于早恋
虚假的荣誉
被遗忘的坦诚
今日焦点——鲁若兰、石云霞
集体谈话
旷课事件
生活的迷茫VS学习的烦恼
回信答疑解惑
开解苦闷的南希
男生们的青春期困惑
调整班委
新班委就职演说
回复半期学习总结
万雷的“抗议”
“爱”是一场考试
信任是一剂良药
天，晴了
可贵的心
分数隐私
18岁的责任
宽容与计较
李庄的记忆
盛兰的来信
我们应该怎样爱国
留给明天
纪念南京大屠杀
名次与座位
让别人因我的存在而感到幸福
由感恩节想到的
私自调换座位事件
黄雅韵的故事
接吻事件
珍惜“童年的手绢”
迎新篝火联欢会
迎新“团圆饭”
高二上期的最后一天
盛兰回校了
请民工吃饭
期末班主任工作总结
黄雅韵病了
李老师的调动疑云
新的一学期又开始了
附录：有些东西是因为李镇西（李鑫）
后记
……[看更多目录]
序言心灵的交融
学生进入高二了，我的教育又遇到一个技术性的难题：我同时当两个班的班主任，而且随着学生课业负担的加重，我组织学生开展各种活动的时间越来越少了，学生每一天的时间都被学习挤得满满的，我甚至连找他们谈心的时间都很难找到了。
但我多次说过，教育是心灵的艺术。我不能设想，离开对学生心灵的关怀，还谈得上什么真正的教育？于是，我选择了给学生书面交流的方式——有时候是直接给他们写信，有时候是在他们的随笔后面写批语。其实，就教育方式而言，有时候交谈并不是心灵沟通的最好形式；在这种情况下，书面交流便成了师生对话的合适途径。对学生来讲（尤其是对一些性格内向的学生），这样做既避免了面谈的局促不安，又能与自己信任的老师进行有效心灵交流。对班主任来说，与学生建立并保持书面联系，意味着赢得了学生的信任，这本身就是一种教育的成功；更重要的是，通过师生这种交流，班主任可以比当面谈话更全面、更真实、更细腻地感受到学生的内心世界及其变化，从而更主动、更准确、更有效地对学生进行心灵的引导。
从故事性的角度说，这个阶段的“可读性”似乎不那么强，但在我来说，遨游在学生的心灵，真是一件非常幸福的事。因为每一个孩子，都是一个完整的世界。
何况，这样做也是将我的心灵融进学生的心灵。不只是我在感染和影响学生，学生同样也在感染和影响着我。从某种意义上讲，教育是师生心灵的和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。我们的教育应该有更多的民主，更多的平等，更多的科学，更多的个性，使我们的教育成为师生共同成长的精神历程。
文摘和少林、茹月谈“读书”
今天下午要去北京开会，上午和中午赶着把剩下的几本学生随笔看完并写了评语，以下是其中的两篇评语——少林：
真没想到在朴实的外貌下面居然（“居然”这个词用的有点冒昧，呵呵）还有一颗如此儒雅（“儒雅”这个词我倒是想了很久，觉得恰如其分，呵呵）的心！一个酷爱读书、热爱思考的人，难道还不儒雅吗？
你读的一些书我没有读过，但通过你的随笔我仿佛也去那些书里走了一遭。呵呵！你读的一些书提到文革，提到社会公正，对此，我本来就设想给你们开个讲座：《文革与文学》。读了你这些随笔，更坚定了我的信心。
中国的小说，从发展的角度，最早是重视情节而非人物，从最早的唐宋传奇、话本到后来比较成熟的《水浒》、《三国》都以情节取胜，当然后者已经开始有鲜明的人物性格了，但内心刻画仍然比较模糊。古代小说发展到《红楼梦》，情节淡化而人物鲜明，社会生活面更加宽广，涉及的方方面面堪称百科全书式的。这种情况到金庸时代，开始“回归”，但不是简单的“回归”，而是在“回归”情节的同时，同样注重人物性格的塑造。我这个说法不一定准确，但是我大体的感受。说这些，无非是供你阅读时参考。
一代人有一代人的阅读重点（作品）。这里李老师也和你交流一下我的阅读重点。我小学和中学都在文革中度过，简直谈不上真正的阅读。真正的阅读是我参加工作后的上世纪80年代，那段时间我们国家充满了“万类霜天竟自由”的人文学术氛围。我曾在一篇文章中这样回忆道——
正是在那样一个宽松的氛围中，我读了大量的人文学术著作：《宽容》、《异端的权利》、《自我实现的人》、《中国思想史论》、《文化的冲突与抉择》、《第三次浪潮》、《六大观念：真、善、美、自由、平等、正义》、《民主和专制的社会起源》、《尼采：在世纪的转折点上》、《心灵的探寻》等等。这些著作的观点我不一定都能理解，或者即使理解了也不一定都赞同，但这些著作不仅开阔了我的思想视野，更主要的是，它们让我越来越明确地意识到自己的身份：“我是一名知识分子！”从那时候，我就提醒自己，尽管我也许一辈子都只是一名普通的语文教师，但这不妨碍我在三尺讲台上通过语文教育传播人类文化精华，以行使一个知识分子推动社会进步的神圣使命。
这些阅读不但赋予我独立思考的信念，而且让我从历史和文化的角度俯瞰语文教育。我越来越不愿意把自己当作文章学、修辞学、语言学、考试学的分析家甚至只是教材与教参的熟练操作者，
……[看更多书摘]
后记百万字的班主任工作日记（2004年8月～2006年2月）终于整理完毕。还有些情况需要向读者说明。有话则长，无话则短，算是后记——
写工作日记是我几十年养成的习惯了，在实践中成长，而成长在很大程度上源于写作中的反思，因此，从这个意义上说，是忠实于实践和思想的日记成就了我。任2007级班主任期间，我照样写了很翔实的日记，记录学生的进步、班集体的建设和我的成长。我原来没有想过把这些日记出版，但在科学出版社的张展先生的劝说下，我把那一个班的日记进行了比较认真的整理，奉献给所有关心我和关注教育的读者。
我先是任2007级3班的班主任，后来又同时兼任2007级1班班主任。但非常遗憾的是，因为不可抗拒的原因，这两个班最终我还是没有教到高三毕业，这实在是非我所愿。但是，这两个班的学生后来一直和我保持着密切的联系。正如我给他们的教育多少会影响他们的人生一样，他们对我的帮助也促使我更加深刻地理解教育，并更加科学而民主地实践我后来的教育。我永远感谢我的历届学生！
本书的部分内容曾经于2005年6月出版过，为了保持日记的完整性，这次重新出版，但我做了一些修订，因而在内容上还是有些不同。前次出版的时候，学生都以真名出现，这也是学生的强烈愿望，但这次整理的时候，我经过反复思量，最终还是决定所有学生都用化名，不过，除了学生的姓名是化名之外，所有内容绝对真实。当然，有些涉及学生隐私的内容我还是经过了一些技术处理。对此，我想读者是能够理解的。
我请书中的几位主人公写了点朴素的文字，连同我的日记一起呈现给读者。学生的文字当然有不少情不自禁的过奖之词，但感情是真诚的，而且读者借助他们的眼睛看我和我的教育，也别有味道。我在这里向付锐、杨晓梅、李鑫、王光贤、严忠孝表示感谢！
