新编大学生心理健康教育(高等院校公共基础课特色教材系列)
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品牌: 江远
基本信息·出版社：清华大学出版社
·页码：347 页
·出版日期：2009年
·ISBN：7302195927/9787302195924
·条形码：9787302195924
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：高等院校公共基础课特色教材系列
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内容简介《新编大学生心理健康教育》以国内外心理健康研究的新成果、新信息为基础，并融入了长期从事大学生心理健康教育教师的经验，具有较强的时代性和针对性，是紧密结合大学生的心理特点，密切关注大学生的心理发展状况，适应大学生心理素质现状的心理健康教育教材。
编辑推荐《新编大学生心理健康教育》还体现如下特色：在国内高校率先进行了大学生心理健康教育语码转换式双语教学的尝试，通过双语教学强化心理健康教育相关概念；内容通俗易懂，去专业化；从我国实际出发，所选章节注重反映我国大学生的实际情况。
目录
第一章绪论
第一节大学生心理健康概述
一、心理健康的含义与标准
二、大学生心理健康状况与常见问题
三、影响大学生心理健康的因素分析
第二节大学生心理与生理发展特点
一、大学生生理发展的一般特点
二、大学生心理发展的一般特点
第三节大学生心理健康教育的实施
一、大学生心理健康教育的目标
二、大学生心理健康教育的意义
三、大学生心理健康教育的原则
四、大学生心理健康教育的途径和方法
第二章大学生自我意识与发展
第一节大学生自我意识的发展与特点
一、自我意识概述
二、大学生自我意识的发展
三、大学生自我意识的发展特点
]第二节大学生自我意识的矛盾与调适
一、主观的我和社会的我之间的矛盾
二、现实的我和理想的我之间的矛盾
三、自尊与他人认同之间的矛盾
四、自立和依附他人之间的矛盾
第三节大学生的自我教育
一、正确地认识自我
二、客观地对待自我
三、积极地改造自我
四、不断完善自我
第三章大学生健康人格的塑造
第一节人格概述
一、人格及其特征
二、人格的结构
第二节大学生不良人格及调控
一、自我中心
二、自卑
三、懒散
四、偏激
五、急躁
第三节大学生人格障碍及其矫治
一、人格障碍的表现模式
二、人格障碍的类型
三、人格障碍的自我矫正方法
第四节大学生健康人格的自我塑造
一、健康人格的特征
二、大学生健康人格的塑造
第四章大学生学业成就与心理健康
第一节大学生学习与学习心理概述
一、学习概述
二、大学的学习特点
三、当代大学生学习心理的特点
第二节大学生学习心理问题及其调适
一、学习动机不当与调适
二、学习效能感不强与调适
三、考试焦虑与调适
四、注意力不集中与调适
第三节大学生学习能力的培养
一、树立科学的学习观
二、掌握科学的学习方法
第五章大学生审美心理的塑造
第六章大学生的恋爱与性心理
第七章大学生的人际交往心理
第八章大学生的情绪及挫折的应对
第九章互联网与大学生心理健康
第十章大学生的职业心理与生涯规划
第十一章大学生心理咨询与心理危机干预
参考文献
后记
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序言自20世纪80年代以来，我国高校心理健康教育课程逐步被列入教学培养计划之中，有的高校将大学生心理健康教育课列为重点建设课的范围，这意味着全国各高校对大学生心理健康教育给予了高度重视，意味着大学生对心理健康教育的迫切要求得到了更多、更广泛的认同，意味着高校大学生心理健康教育已健康地走上课程化的轨道。惟其如此，更加激发我们作为教育工作者的责任感与使命感，激励着我们不懈追求，不断学习。
本书编写组经过三年多的艰苦工作，将教学与研究的学术积累和思考反映在教材中，并具有下列特色：
1. 语码转换式双语教学是教育部重点教改项目，大学生心理健康教育的双语教学效果得到了有关专家好评，也深受学生的欢迎。因此，我们在国内高校率先进行了大学生心理健康教育语码转换式双语教学的尝试后，组织一线教学教师着手编写了本教材。
2. 本教材内容全面，注重实效。教材系统体现了大学生心理健康教育的理念，注重大学生自我发展。教材内容通俗易懂，去专业化，依据当代大学生心理健康教育实际，方便实用。
3. 本教材从我国实际出发，所选章节注重反映我国大学生的实际情况，通过语码转换式双语教学强化大学生心理健康教育相关概念。编者们希望通过努力，使读者在学习心理健康知识的同时，循序渐进地掌握专业英语词汇和专业英语的表达方法。
在编写过程中，我们引用了同行专家的有关资料，在此特表感谢！本书可用作高校心理健康教育教材，也可作为高校心理辅导人员的参考资料。
由于编写水平有限，书中疏漏在所难免，恭请专家、同仁不吝赐教。
编写组
2008年11月
文摘第二章大学生自我意识与发展
第一节 大学生自我意识的发展与特点
一、自我意识概述
自我意识一般是指个体在社会化过程中逐步形成和发展起来的，关于自我及其与周围环境关系的多方面、多层次的认知与评价，是个体对自己多方面觉知的总和。自我意识是由一系列态度和信念及价值标准所组成的有组织的认知结构，这个认知结构把个人的各种特殊习惯、能力、观念、情感、思想组织起来，贯穿于其经验与行为的各个方面。
自我意识是多维度的，是有层次和组织的，也是相对稳定而又不断发展的。沙维逊（Shavelson et al.，1976）等人曾经提出一个有影响的自我意识组织的层次模型。最上层的是一般的自我意识，次一级别的是较具体的9t我意识，包括学科自我意识、社会自我意识、情绪自我意识和生理自我意识。每种次级的自我意识还包括更具体的下层自我意识，如社会自我意识包括伙伴、重要他人的自我意识；生理自我意识包括生理能力和外表的自我意识等。还有人把自我意识分为现实自我（actual self）、理想自我（ideal self）和镜中自我（100kin9—glassself）。现实自我是个体对现实生活中实在存在的自我的认识。理想自我是个体对想象中的理想化的自我的认识，如有的人会想象自己成为一个成功人士或著名影星，可以随心所欲做自己喜欢的事情，这就是对理想自我的情感体验。有的人会将理想自我与现实自我混淆起来，表现为过于自负、自以为是等。如果个体的现实自我与理想自我差别太大，而个体又无法改变这种矛盾，就可能出现心理障碍。所谓镜中自我是指从别人眼中反照出来的自我形象，即在个体眼中别人是怎样看自己的。
后记充满希望、生机盎然的夏天刚刚过去，悄悄地迎来了又一个象征着收获的秋天，在此之际，我们的教材也在两年的理论充实和教学实践基础上重新出版，参与本书编写的教师们都以积极的心态追赶时代的步伐.伴随着我国大学生心理健康教育事业的蓬勃发展和对民族高等教育的使命感，我们深感肩上的担子对于大学生成长的重要性。
多年来，我们编写组成员也在大学生心理健康教育教学研究中不断成长，看到了一批批青年学子获得了相应的心理健康知识，并积极地对自己成长与发展过程中出现的不适应进行自我分析与调整，顺利完成大学学业；广大学生将渴望与真诚交付于我们，他们垂询每学期的开课日程，渴望了解他们想了解的问题；通过课程的开设，我们与同学们结为挚友，他们愿意将心中从未启齿的秘密向我们倾诉，寻求理解与帮助。所有这一切都是心理健康教育带给我们的收获。
本书编写工作采用集体讨论、分头执笔、交叉修改的方式完成。结合当代大学生的外语水平及教学实际的需要，为方便教学和学习，编写组决定将数码转换式双语教学的有关词汇、语段编人书中，为师生的教学和学习提供参考。本书的总体框架由江远、张成山、姜雪凤反复讨论后确定。各章的具体分工如下：第一、第二、第十章由江远编写；第三、第十一章由姜雪凤编写；第四、第七、第八、第九章由张成山编写；第五、第六章由梁利编写。全书语码转换式双语词汇、语段部分均由李贞编写。大连民族学院外国语言文化学院张志刚老师对语码转换的外语词汇、语段和全书文字进行了全面修改和编辑。全书由江远主审，江远、张成山统稿。张成山做了最后的文字修改工作。
