婴幼儿潜能发展的理论探索与实践(园本课程理论与实践探索丛书)
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品牌: 程淮
基本信息·出版社：北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社
·页码：225 页
·出版日期：2009年
·ISBN：9787303098958
·条形码：9787303098958
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
·读者对象：儿童
·丛书名：园本课程理论与实践探索丛书
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内容简介《婴幼儿潜能发展的理论探索与实践》讲述了：历史的巨轮迎着扑面而来的文明浪潮，呼啸着驶进了21世纪。基因克隆、移动通信、载人飞船、火星探险……令人目不暇接，叹为观止。人类正经历着前所未有的划时代的历史转折，迎来信息革命和知识经济时代。这是一个充满变革的时代。科学技术正在迅速改变着人们的生活，也改变着人们对教育的认识。
中国幼教已经走过了百年的历史。在人们赞叹中国百年幼教的沧桑巨变时，亦对中国幼教迄今为止没有形成自己系统的理论体系而遗感。君不见，当今中国幼教领域里普遍流行着蒙氏、奥尔夫、瑞吉欧、多元智能等等西方的理论与流派，呈现出一种“西风烈”的倾向，似乎不蒙氏、多元智能就不是先进的幼儿教育了。毫无疑问，在世界幼儿教育蓬勃发展的今天，我们应当以开放的心态吸纳世界优秀的幼儿教育成果。然而，在我们热衷于介绍引进西方的教育思想理论与教育模式时，我们是否应该深刻反思，什么样的早期教育才更适合中国孩子的成长呢？因为任何一种教育都是一定历史与文化的产物，都带有其时代的烙印、文化的烙印，照搬照抄国外任何一种理论与实践模式，都是不足取的，都不可能满足中国幼儿教育事业发展的需要。
具有五千年文明史的中国需要自己的儿童早期发展与科学教育理论。丰富的教育实践是我们获得教育灵感、进行理论创新的真正源泉。我们需要的不是细枝末节的改良，而是整体性、系统化的思考和实践。幸福泉在十余年的教育实践中坚持不懈地探索，初步形成了比较系统的关于早期儿童发展与教育的理论构架——儿童潜能发展学，包括儿童发展学、儿童发展的微环境理论、神经建构心智发展观、多元个性理论与个性化教育论等。其中个性化潜能发展教育，是我们的核心教育理念。它是秉承东方古老智慧、吸纳西方现代文明的结晶。
诚然，最重要的是将我们的教育行为与核心理念保持一致。或者说，使先进的教育理论、理念转化为每一位教师、每一位家长的自觉行动。要进一步深入研究这种转化的规律，加速转化的进程并使其可持续发展。这是每一位教育实践工作者的基本任务。
编辑推荐《婴幼儿潜能发展的理论探索与实践》是由北北京师范大学出版社出版的。
目录
第一部分 理论思考篇
第一章 事业发展
论一流儿童发展与教育机构的八个特征
第二章 教育理论
儿童潜能发展学的理论构架
什么样的早期教育才是更好的
第三章 课程建构
幸福泉园本课程设计的基本思路与总体框架
第四章 教学新论
教学“反思”与“前思”的控制论原理初探
一个教育经验公式
第二部分 实践探索篇
第五章 办园模式
三位一体的早期教育发展模式
第六章 课程探索
第一节 亲子俱乐部课程
新生儿力与潜能开发
益智健身按摩操——让每个婴儿都做抚触
浅谈智能提高亲子课程的教学
亲子阅读其乐融融
幸福泉互动音乐亲子课程家长说明会方案
奇异的烛火——创造力亲子课程教学案例
第二节 幼儿园课程
“神舟六号”飞船的探索活动——《幼儿综合发展课程》示例
“头脑风暴”游戏——幼儿创造力培养课程案例
符号学习与闪电记忆——幸福泉感知记忆训练课程
尺有所短 寸有所长——幼儿哲学启蒙课程探析
培养幼儿勤俭节约美德——幼儿人格潜能开发活动课程案例
散文诗连环画——幼儿艺术潜能开发课程
音乐轮滑课程实践探索——幸福泉身体潜能开发系列课程之一
第七章 家园共育
家园共育构和谐——民办幼儿园家园共育实践
教育有方贵在得法——记一次“情境剧”式家园教研活动
幼儿气质类型与人园分离焦虑的特点及应对方法
捕捉偶发事件促进家园共育——个性化教育方案示例
把握教育契机做一名敏感教师
“戏剧性童话式”家庭早教法——微环境教育行为案例
第八章 园所文化
幸福泉的儿童观、教育观、工作观和管理观
建设和谐幼儿园
做孩子喜爱、家长信赖、受人尊敬的幸福泉人
优化儿童发展微环境培养中华传统美德
第九章 个案追踪
五胞胎的幸福成长
第三部分 应用技术篇
第十章 应用技术工具
把儿童成长测评专家请到家——《O～6岁儿童
体格一智能发育监测图》的使用
0～6岁儿童体格一智能发育测评专家指导系统
软件与婴幼儿网上测评指导卡
第十一章 应用技术实践
婴幼儿身心发展测评指导的价值
——让儿童成长的每一步都从最佳起点出发
参与政府公共服务提高出生人口素质
——幸福泉参与北京市西城区“健康生育
全程服务工程”项目经验总结
网络服务——远程家园共育的平台
……[看更多目录]
序言近年来，随着人们对幼儿园课程及其影响的日益重视与关注，幼儿园课程的理论与实践研究在不断深入。尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布以来，以幼儿园为基地进行园本课程的开发与研究成为当前幼儿园课程改革的重要途径。
北京作为全国首善之区，拥有一批办园条件优良、文化积淀深厚的名园。多年来，他们以“尊重幼儿个性特点、促进幼儿终身发展”为己任，努力践行《纲要》精神，并结合园所自身的组织文化、历史积淀、办园理念、办园特色，努力开展园本课程的实践研究，取得了令人瞩目的成果：有些园所自“八五”“九五”起，就承担着国家级、市级课题研究的任务，长期以来，他们在健康、语言、社会、科学、艺术领域开展了广泛深入的研究，积淀起非常丰富的经验；有些园所立足园所自身特点，在行政教研、家园合作、幼小衔接、0～3岁早教方面进行深入探究，取得了长足的进展；有的区域依托深厚的教研底蕴，以学习共同体的形式促进教师的专业成长，从而提高教育质量和办园质量；等等。为了充分挖掘和系统整理这些研究成果，推动区域内园际间的交流与互动，并率先垂范，将全国各地不同地域的园本课程研究引向深入，充分发挥首都幼教的龙头、示范作用，北京市教育委员会学前处特别组织编写了本套园本课程理论与实践探索丛书，与全国广大的幼教工作者共享。
文摘插图：
第一部分 理论思考篇
第一章 事业发展
论一流儿童发展与教育机构的八个特征
办好民办早期教育事业必须遵循两个规律：一是办教育的规律；二是办事业的规律。只有综合运用好这两个规律，才能真正促进民办早期教育事业的发展。因此，发展民办早期教育事业需要建立自己的“事业发展理论”，它包括办教育的理论和办事业的理论，两者不可偏废。
作为在改革开放中成长起来的民办儿童发展与早期教育机构，北京幸福泉儿童发展研究中心及所属幸福泉幼儿园以其创新的思维与执著的精神，不断求索具有中国特色的民办早期教育事业发展之路。十余年来，在“如何创办高质量的早期儿童发展与教育机构”方面积累了一些有益的经验。总结、分析这些经验发现，一流的民办儿童发展与教育机构应当具备以下八个特征：①建立了比较科学的理论体系；②具有核心教育理念与鲜明的教育特色；③拥有自主知识产权的系列课程教材；④应用高科技成果开展教育教学活动；⑤创造了优秀的园所文化；⑥有效运营的办学模式；⑦获得权威机构认证；⑧具有一定规模和可持续发展的能力。其中前四条属于办教育的理论，后四条属于办事业的理论。
