新基础教育外语教学改革指导纲要(英语)(新基础教育成型性研究丛书)
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品牌: 卜玉华
基本信息·出版社：广西师范大学出版社
·页码：411 页
·出版日期：2009年
·ISBN：9787563384051
·条形码：9787563384051
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：英语
·丛书名：新基础教育成型性研究丛书
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内容简介《新基础教育外语教学改革指导纲要(英语)》为“新基础教育成型性研究丛书”中的一本。全书分为五编，共十五章，主要介绍了“新基础教育”英语教学改革的价值理念，小学英语教学要求与英语学习特征，“新基础教育”英语教学课型的分类及其结构系统，英语教学过程类教学课，英语教学改革不同阶段中的教师成长等内容。《新基础教育外语教学改革指导纲要(英语)》适合从事相关研究工作的人员参考阅读。
编辑推荐《新基础教育外语教学改革指导纲要(英语)》为新基础教育成型性研究丛书之一。
目录
第一编 “新基础教育”英语教学改革背景分析与整体概述
第一章 “新基础教育”英语教学改革背景与研究任务
一、当前我国英语教学改革的现状
二、我国英语教学改革现状形成的原因分析
三、“新基础教育”英语教学改革研究简介
第二章 “新基础教育”英语教学改革的价值理念
一、三维关系中定位英语教学的当代使命
二、“新基础教育”英语教学改革的育人价值观
三、注意要点
第三章 “新基础教育”英语教学的过程原理
一、“新基础教育”英语教学过程原理确定的依据
二、“新基础教育”英语教学过程的生成机制与基本特征
三、“新基础教育”英语课堂教学结构系统及其相互关系
四、注意要点
第二编 中小学英语教学要求与英语学习特征
第四章 小学英语教学要求与英语学习特征
一、教学总目标与基本原则
二、一、二年级英语教学要求与英语学习的年级特征
三、三年级英语教学要求与英语学习特征
四、四、五年级英语教学要求与英语学习特征
五、几点要求
第五章 初中英语教学要求与英语学习特征
一、教学总目标与基本原则
二、六年级英语教学要求与英语学习特征
三、七、八年级英语教学要求与英语学习特征
四、九年级英语教学要求与英语学习特征
第三编 “新基础教育”英语教学课型分类与过程类课型
第六章 “新基础教育”英语教学课型的分类及其结构系统
一、英语教学课型的内涵与分类必要性
二、英语教学课型的划分依据
三、英语教学课型的分类框架及其分布
第七章 英语教学过程类教学课
一、过程类课型分类及其关系
二、新授课
三、复习课
四、练习巩固课
第四编 “新基础教育”英语教学语言知识类、技能类和社会文化类教学
第八章 词汇教学
一、小学词汇教学总任务与教学要求
二、初中词汇教学总任务与教学要求
三、中小学生词汇学习困难与对策
四、“新基础教育”英语词汇教学分类与教学过程结构
五、注意要点
第九章 语法教学
一、语法教学价值观
二、中小学语法教学原则
三、“新基础教育”语法教学的类型
四、注意要点
第十章 听力教学
一、听力教学的必要性
二、听力教学与技能要求
三、中小学生听力学习困难与教学策略
四、“新基础教育”中小学听力教学的基本方式
第十一章 口语教学
一、口语的特点与功能
二、口语教学的要求
三、口语教学的基本方法
四、注意要点
第十二章 阅读教学
一、“新基础教育”的英语阅读教学观
二、阅读教学要求与现状
三、学生的阅读特征与教学状况
四、教学建议
第十三章 写作教学
一、写作教学的育人价值
二、小学英文写作教学要求
三、初中英文写作主题、文体与内容要求
四、写作教学结构351
五、初中生英文写作常见的问题
第十四章 英语社会文化教学
一、英语社会文化教学的必要性
二、教学要求
三、教学原则
四、教学基本方法
五、注意要点
第五编 “新基础教育”英语教师在变革中的自主成长
第十五章 英语教学改革不同阶段中的教师成长
一、变革初期英语教师的发展
二、变革发展期英语教师的成长
三、变革成型期英语教师的自主成长
参考文献
后记
……[看更多目录]
序言《“新基础教育”成型性研究丛书》（以下简称《成型性丛书》）是“新基础教育”系列研究的第三套丛书，也是反映“新基础教育”系列研究成果的最后一套丛书①。这一研究长达15年，由探索性、发展性和成型性三个内在相连相关又不断发展的阶段组成。三套丛书都是经过5年理论与实践相结合的研究积聚而成，它们是“新基础教育”研究共同体的集体创作，是华东师范大学课题组成员与全体试验学校领导和师生在研究中贡献的智慧结晶。我作为课题组总负责人和华东师范大学“新基础教育”研究中心主任，借丛书出版之际，向为这项研究作出持续努力的全体课题组成员表示最深切的敬意和谢意。没有大家的全力合作，这项研究本身，甚至成果的形成都是无法进行的。
《成型性丛书》由7本著作组成。它是前两套丛书的延伸、提升，标志着共同主题研究的相对完成。与前两套丛书相比，本丛书鲜明地表达了“新基础教育”研究的成型性特点。《成型性丛书》可分为两大部分。第一部分《“新基础教育”成型性研究报告集》虽然只是一本书，但它是5年研究在不同层面和方面研究成果的精华式的集合。
文摘独立学习的习惯与能力方面，现在的低年级英语课堂教学多注重孩子们在活动中学习，课堂上大部分学生能听懂老师的指令，也能在老师的引导下说一些简单的句型，基本上说和做动作一起进行。这样调动多种感觉，学生就会乐于开口说，也能增加他们对所说内容的理解，加深印象，帮助记忆。但也给孩子们的独立学习造成一定的负面影响：有的是造成孩子们对群体学习的依赖，一旦脱离群体学习的环境，孩子们便不知如何独立学习。一年级学生的英语家庭作业基本上都是听录音、读课本，目的是巩固学生对于英语音、形、义的掌握，但超过30％的学生只听录音，而不去注意课本内容；约有60％的学生在听录音时，注意力集中于课本上的图片，对单词和句子根本不关注。这种学习习惯一是与幼儿期间对图片理解的过度依赖有关，不利于学生对英语词汇形式的掌握；二是让孩子们对英语学习产生误解，以为英语学习就是在蹦蹦跳跳中记忆式学习的过程，不需要动脑筋，从而忽视对英语的深度兴趣，轻视英语学习的重要性。
此外，刚入学的儿童正处于脱离对成人依赖的断乳期，面对英语学习中的困难，他们常常表现得慌张、粗心、懦弱、逃避。有的孩子甚至会哭泣，求助于家长或其他人，需要非常多的鼓励。教师及时的表扬是学生学习英语的最大动力，一旦这一心理需求无法及时得到满足，会产生很大的负面影响。而且，英语教学一定要尽力基于儿童水平，进行耐心引导，逐步促进其树立学习英语的信心。
在英语听力方面，一年级学生受其心理特点的制约，学生的注意力不能较长时间地集中于没有视觉变化的事物上，再加上一年级学生大都还没有养成良好的倾听习惯，因而学生普遍对英语听力的兴趣不高。
在英语会话方面，一年级学生比较喜欢贴近生活的英语会话，如：询问对方的姓名、年龄、喜好等。
2．学习困难与可能产生的问题
一年级学生英语学习的语言环境比较单一，主要是教师、教科书和课堂教学，这是初级阶段学生英语学习的最大特点。由此，英语学习方面存在着的困难一般有四种。
后记这是一本“新基础教育”英语教学改革研究全体成员酝酿了十多年之久，凝结着众多人的实践创造和思想智慧的著作。
1999年9月，“新基础教育”发展性研究进入上海市闵行区中小学校，开展大学与中小学合作教育改革研究，刘良华博士、郭良菁博士、郑金洲教授、李晓文教授等人在实践中进行了初探，积累了相当丰富的实践经验。
2004年5月，“新基础教育”发展性研究结题时，左焕琪教授自美国远道而来，将发展性阶段的研究成果写成了《“新基础教育”英语教学改革研究报告》，成为“新基础教育”英语教学改革研究的第一份纲领性报告。
2005年起，李伟胜博士担任英语教学改革专题组负责人，李晓文教授和王建军博士为专题组成员，开始了成型性阶段的深入研究。在此期间，他们扎根“新基础教育”基地学校，在实践中加强了“一教多案”、“一案多教”、“前移后续”等多种具有创新性意义的探索性研究，使得英语教学改革实践研究推向了深入。
2006年6月至2006年9月间，在“新基础教育”总课题研究指导思想下，李伟胜博士带领华东师大课题组成员以及十一所中小学的英语教师们开展了三类调查研究：“中小学各年级学生英语学习特点、问题与教学策略”；“中小学各年级教学基本状态研究”、“各年级英语教材分析研究”，并形成了相应的研究报告。这些研究为各基地学校英语教师认清自我、把握问题，有针对性地开展实践性变革研究奠定了重要基础，更为重要的是这些调查研究为我们更为深入地认识当代我国中小学英语教学状况提供了必不可少的基础性研究。
