大学生自我设计与创业(第3版)(创造教育书系)
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品牌: 刘道玉
基本信息·出版社：武汉大学出版社
·页码：252 页
·出版日期：2009年
·ISBN：7307067188
·条形码：9787307067189
·包装版本：3版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：创造教育书系
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内容简介《大学生自我设计与创业(第3版)》讲述了：大学时期是人一生中学习的黄金时期，对于大多数人来说，也是进入社会前的准备时期。自20世纪90年代后期国家取消了大学生毕业分配以后，大学生就业问题日益提前地摆在在校大学生的面前，今后如何发展？是就业还是创业？作者最初写作《大学生自我设计与创业(第3版)》是针对创业者的需要，所以初版的书名是《创业与人生设计》，初版后在社会上反映强烈，认为“它是创业的点金石”，曾经鼓舞许多创业者走上了成功之路。
《大学生自我设计与创业(第3版)》从体系到内容，多有创新之处，如人生设计的理论与要点、创业的理论与方法、创业教育的模式与创业的模式等。可以作为大学进行创业教育的参考书，对于正在或准备创业的大学生都有一定的指导作用。
作者简介刘道玉，字叔嘉，男，1933年11月24日出生，湖北省枣阳市人，我国著名的化学家、教育家、教育改革家和社会活动家。 1956年3月8日加入共产党，1957年7月以优异的成绩毕业于武汉大学化学系，后留校任化学系助教，先后晋升为讲师（1964）、副教授（1982）和教授（1985）。1962年1月，赴前苏联科学院攻读副博士学位研究生，曾担任留苏研究生学生会主席。 1966年4月被任命为武汉大学副教务长，1973年3月被任命为武汉大学党委副书记。1977—1979年任国家教育部党组成员兼高等教育司司长。1981年7月任武汉大学校长。在任校长期间，倡导民主自由的校园文化，尊重学生的志趣与选择权，提倡自学，围绕着教育体制和教学制度，推行了一系列的改革措施，如学分制、主辅修制、转学制、插班生制、导师制、学术假制、贷学金制等，从而拉开了高等教育改革的序幕，其教育改革举措在国内外产生了重大的影响。 在化学研究方面，从事金属有机化学研究，曾与人合作出版学术著作3本，在国内外学术刊物上发表论文80多篇，多篇论文获得优秀成果奖励。 在教育学研究方面，主要是研究高等教育改革理论与实践和创造教育理论与实践，先后出版了12本著作，发表了300多篇文章，其中多部专著和论文获得一等奖。 自1986年起，被选为第22和23届化学会理事，终生化学会会员。1978年当选第五届全国人民代表大会代表，当选为全国第十届和第十二届党代表大会代表。是中共湖北省委第十和第十一届省委委员，武汉市第十届人大代表。 1985年5月荣获法国总统最高荣誉勋章，1987年11月荣获日本东洋哲学学术研究奖章，1993年荣获英国剑桥名人中心颁发的20世纪银质功勋章。
编辑推荐《大学生自我设计与创业(第3版)》自20世纪80年代初，我开始研究创造教育，在长达1/4世纪里，共撰写了5本书。平均算来，大概是5年写一本书。它们分别反映了我在创造教育基本理论、创造思维方法培养、对大学生进行创业教育和怎样建设世界一流水平大学等方面的基本观点，是我学习、研究和实践创造教育的心得体会。按照新的国家出版标准，我尽力完善了各《大学生自我设计与创业(第3版)》的注释，但由于时间久远，一些资料无法找到完整的信息，在此特向有关作者表示歉意及感谢。这套图书的出版，如果能对倡导和实施创造教育、培养大学生的创造能力、促进大学毕业生的创业以及建设我国一流水平的大学有某些参考价值，那将是我最大的欣慰了！
目录
第一章 创业是人生最大的价值
第一节 “创世记”
第二节 人类的历史就是一部创业史
第三节 知识和智慧的价值
第四节 创造人生的最大价值
第二章 自我设计与创业
第一节 斯芬克斯之谜
第二节 创业是人生的大挣扎
第三节 自我设计是通向创业的必由之路
第四节 设计多彩多姿的人生
第五节 创业三部曲
第三章 创业者的素质
第一节 个性素质
第二节 智力素质
第三节 文化素质
第四节 心理素质
第五节 身体素质
第六节 创业者的风格
第四章 大学的创业教育
第一节 大学教育的新课题
第二节 国外大学创业教育概况
第三节 中国大学创业教育的情况
第四节 创业教育的目的
第五节 创业教育的课程设置
第六节 实施创业教育的模式
第七节 创业教育的方法
第五章 创业的理论与方法
第一节 头脑风暴法
第二节 熊彼特理论
第三节 空隙理论
第四节 门槛理论
第五节 T型理论
第六节 双T理论
第七节 Z理论
第八节 “占位”理论
第九节 激励理论
第十节 三c战略
第十一节 三P理论
第十二节 三R因素
第十三节 麦克科迈克公式
第十四节 威威利基勒方法
第十五节 SDP法
第十六节 TQC法
第六章 创业模式
第一节 “零成本”创业模式
第二节 风险创业模式
第三节 科技创业模式
第四节 孵化器创业模式
第五节 “两栖”创业模式
第七章 就业与创业的政策
第一节 就业是一个世界性的难题
第二节 以灵活的政策促进就业
第三节 以良好的政策鼓励创业
第四节 以立法推动和保护就业与创业
第五节 值得借鉴和推广的国际创业计划
第八章 创业与环境
第一节 自由的环境是发明创造的温床
第二节 设计和创造最佳的创业环境
第三节 创业与家庭
第四节 从逆境中再生
第五节 为有价值的失败唱赞歌
第九章 创业与机遇
第一节 机遇钟爱“坚贞不渝的淑女”
第二节 机遇可遇亦可求
第三节 失去的机遇不再来
第四节 偶然性与创业机会
第五节 观念的转变与创业机会
第六节 知识更新与创业机会
第七节 机会不等于成功
第十章 创业与改革
第一节 改革最大地激发了人们的创造精神
第二节 改革提供了无数的创业机会
第三节 管理改革与创业
第四节 改革是当今世界的主旋律
第十一章 创业与建设创新型国家
第一节 大力开发中华民族的创造力
第二节 造就中国的爱迪生们
第三节 走自主创新的道路
第四节 建设创新型的国家
第五节 21世纪的机遇与挑战
主要参考文献
后记
……[看更多目录]
序言自20世纪80年代初，我开始研究创造教育，在长达1／4世纪里，共撰写了5本书。它们是：《知识.智力.创造力－谈创造教育》，1989年9月由湖南教育出版社出版；《创业与人生设计》，1995年由中国青年出版社出版；《创造思维方法大纲》，2002年由湖北教育出版社出版；《创造教育新论》，2003年由武汉大学出版社出版；2006年又完成了《创造：一流大学之魂》一书的初稿。平均算来，大概是5年写一本书。它们分别反映了我在创造教育基本理论、创造思维方法培养、对大学生进行创业教育和怎样建设世界一流水平大学等方面的基本观点，是我学习、研究和实践创造教育的心得体会。
2006年初，我意欲约见武汉大学出版社陈庆辉社长，想与他们洽谈我的新作《创造：一流大学之魂》一书的出版事宜。不料，庆辉社长却礼贤下士，执意要到寒舍拜访。在交谈中，他得知我先前在创造教育方面已出版了4本书，建议我将这4本书与将要出版的新书结集为“创造教育书系”出版。这在全国教育研究领域似乎尚没有先例。我接受了庆辉社长的好意，表示愿意修订旧作，出版我的“创造教育书系”（5本），以了却我毕生研究创造教育的夙愿。
原已出版过的4本书中，其中有3本书的版权在湖北教育出版社（列入其“创造教育丛书”），另1本版权属于武汉大学出版社。显然，要实现结集出版书系，必须得到湖北教育出版社的版权转让授权。我立即与湖北教育出版社联系，希望得到他们的支持与授权。湖北教育出版社的领导十分开明。邱菊生社长亲自批准，正式行文同意将3本书的版权转让给武汉大学出版社。
文摘第一章 创业是人生最大的价值
价值是一个抽象的概念，是从人们对待满足他们需要的外界事物的关系中产生的。人的价值与人生价值是完全不同的概念，前者是指作为整体的现实人的价值，后者是指作为个体的现实人的价值，即一个人的一生所创造和具有的价值。作为一个现代人，应当积极开拓自我，创造出人生的最大价值来。
第一节 “创世记”
1.两种世界观
茫茫洪荒，何以形成？芸芸众生，又是由何而来？对于这些深奥莫测的问题，自上古原始民族的遐想开始，人类思索好几千年了，并且形成了各式各样的学说，例如“创世记”论、自然发生说、宇宙大爆炸论、进化论等。如今，人们的认识远没有统一，谜底也还没有彻底揭开，但是人们毕竟正逐步地走向这座迷宫的出口。
虽说解释宇宙和生命形成的学说很多，但是归根结底只有两种：一种是以唯心主义为代表的“上帝创造了万事万物”的观点，其代表作是《圣经》中的《创世记》。据载，上帝共用了6天的时间，创造了世间万物，同时也创造了人类。第一天，上帝造了光；第二天，上帝造了陆地和海洋；第三天，造了青草、蔬菜和树木；第四天，造了天体，要天上的光普照大地；第五天，造了海里和空中的动物；第六天，造了陆地上的动物，人是在第六天的末了创造出来的。到了第七天，天地万物都造齐了，上帝造物工程已经完成，于是就在这一天休息。这也就是在信奉基督教和天主教的国家中星期日不工作的来历。
上帝创造世界的观点显然是错误的。随着科学技术的进步，不仅普通的人不相信神创论，即便是基督徒，虽然他们信仰基督教，但也有许多人并不相信“上帝创造世界”，在很大程度上，是把这种信仰作为一种道德规范的自我约束的力量。
与“创世记”论相对立的是英国生物学家达尔文（Charles Robert Darwin，1809-1882）创立的进化论。达尔文从22岁起，以博物学家的身份，乘海军“贝格尔”号探险船作历时5年的环球考察，观察和收集了大量的动植物和地质方面的珍贵资料，经过分析与研究，逐步形成了生物进化的观念，并于1859年出版了震动当时学术界的名著《物种起源》。根据生物进化论的学说，地球上所有的生物，在数量增加和自然条件选择的压力下，都逐渐发生变化，从老的物种进化出新的、适应性更强的物种。因此，所有的生物的差异并不是一开始就存在的，如果追溯到很远的年代，很可能不同的物种都是源于同一祖先。进化论提出以后，虽遭到了许多人的反对，但是随着科学的进步与普及，进化论的观点不仅为
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后记这套“创造教育书系”是我创造教育研究的合集，包括了我二十余年来的教育研究成果。这几本书的内容，基本上可以反映出我研究创造教育的经历和思考的脉络。我毕生从事教育工作，执著于创造教育的研究与实践，这套书凝结了我大半生的心血，它们聚结出版，终于了却了我多年的夙愿。
需要说明的是，这套图书并不是从一开始就设计好的完整计划，而是随着我学习与研究创造教育的深入而不断拓展的，因此，它们在时间、实践性和体系上都不相一致。其中，修订出版的四本书，时间跨越20年，涉及四家出版社，他们为图书的编辑、修订、校对和勘误都做了大量的工作。因此，当它们修订出版时，我要向湖南教育出版社责任编辑陈民众（后任总编辑），中国青年出版社副社长陈绍沛、责任编辑李丕光，湖北教育出版社社长娄齐贵、责任编辑尚甫署，武汉大学出版社前社长江建勤、责任编辑陶洪蕴等人表示衷心的感谢！，感谢这套图书的责任编辑夏敏玲、陶洪蕴，她们工作认真、严谨、细心，为这套书的出版做了大量细致的工作。
这套书虽几经修订出版，但难免还存在疏漏之处。因此，希望教育界的同行和读者不吝指正。
我希望把这套书献给致力于研究和实践创造教育的同仁，献给一切有志于从事发明创造的广大青少年们！
