27 《鱼游到了纸上》教学设计
教材简析：
本文按事情发展顺序，记叙“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。本文在写作方法上有许多值得借鉴和学习的地方：作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神;语言平实而含义深刻，令人回味无穷。因而，在教学设计时，一方面注重引导学生感悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。一方面指导学生学习描写人物语言、外貌、神态、动作的方法。
设计理念：
这是一篇精读课文。在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描写，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。
教学时我从整体入手，了解内容;紧扣课题，理清主线题目;精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化;把握时机，有机渗透写法;因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。
教学目标：
1.学会本课四个生字，写好“徽”这个生字。读准“清澈见底、赏心悦目、融为一体、一丝不苟、泉白如玉”这五个词语，理解“罢了”“赏心悦目”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好4、7、12自然段。
3.通过人物的动作、神态描写，感受青年的专注、勤奋和坚持不懈。
4.学习作者抓住人物的外貌、动作、神态描写的方法。
一、揭题引入
师：同学们，在你们的印象中，金鱼生活在哪里?(生：在水里)可是有这样一位青年却能让金鱼游到了纸上，这是怎么一回事呢?让我们一起走进今天要学习的课文!来，齐读课题。(生读课题)
师：看到这个题目，特别是这个“游”字，你的心里产生了什么疑问?(生自由说)
师：带着你们的疑问，打开课本，自由读读课文，要求读准字音，读通句子。还要想一想你从课文中知道了什么?(生自由读课文)
二、初读课文
师：课文中的生字词都认识了吗?谁愿意来读一读?(课件出示：花港游来游去清澈见底一丝不苟厂徽聋哑人)
师：这里有一个“游”字，特别容易写错，不知同学们有没有什么好办法能记住它?(生自由说)
师;(出示课件)以前“游”字是这样写的，表示古代学子打着族旗，过河越境，四处参观学习。 现在表示人或动物在水里行动。老师这里还有一首歌谣能帮助同学们记住它：游泳池，水蓝蓝，是游泳的好地方，大人带孩子游来游去，真欢畅。(生齐读)
师：拿起手指跟老师一起书空：先写三点水，再写好地方，最后写大人带小孩。(生跟写)有意思吗?只要同学们认真思考，你就会发现我们中国很多汉字都特别有意思。
师：刚才，通过读课文，你们从中知道了什么?
(课件出示：课文讲作者在()观鱼时，发现一位()的青年。他()非常专心;()画得很好。(生自由说)
三、精读感悟
师：文中的哪些语句可以看出这是一位举止特别的青年呢?请同学们默读课文画出相关的语句，并把自己的想法写在旁边。(生读课文)
师：从哪些语句可以看出这是一位举止特别的青年?
教学预设：
句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：你是从哪些词语看出这是一个举止特别的青年?(生：呆呆、静静、不说一句话)
师：什么叫静静地看?(生：就是一声不吭!就是用心看!)
师：来，我们回忆一下，你们看过金鱼吗?(生：看过!)
师：你们看金鱼的时候是怎么做的?(生：1.我在看金鱼的时候，一边看一边跑来跑去!(这叫走马观花地看)2.我喜欢用小木棒来玩，用小木棒把金鱼在水里漂来漂去。(你喜欢逗金鱼玩)3.我在看金鱼的时候也是站在那里，不过我看一下跟别人说一会话。(这是三心二意地看))
师：而那位小青年又是怎么看金鱼的?(生读句子)
师：你从中感受到了什么?(生：青年人的认真。)
师(设置情景引读句一)：
那是一个春光明媚的星期天，你看见――
那是一个烈日炎炎的星期天，你又看见――
那是一个秋高气爽的星期天，你又看见――
那是一个寒风凛冽的星期天，你还发现――
师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗?放弃过吗?这是怎么样地看?
(生：1.这叫坚持不懈地看。2.这叫坚定不移地看。3.这叫持之以恒地看。4.这叫不半途而废地看。)
句二：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：你从哪个词语体会到了什么?(生：我从一丝不苟体会到青年的认真。)把你的感受读出来。
过渡：你们的朗读让老师有了身临其境的感觉。老师也想读读这句话。闭上眼睛(师范读)谁来说说，你仿佛看到了什么?(生自由说)
师：让我们把图画还原成文字，因为文字是有温度的。(男女同学合作读句子。)
句三：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。
师：大家都在赞叹着，议论着。他们会在称赞什么?议论什么?
一位老人不住点头称赞说：“_________________________________!”
一位青年__________赞叹道：“_________________________________!”
一群孩子__________叫道：“_________________________________!”
师：课文学到这儿，我想你一定弄明白了鱼游到心里与鱼游到纸上的关系了吧，谁能用这些关联词语把它连成一句话。
(出示关联词语：因为……所以……如果……就……只有……才……)(学生自由答)
四、总结交流
总结;作为聋哑人，要让鱼游到纸上，比正常人付出更多，那么他是怎样让鱼先游到自己的心里呢?我们下节课再去观察他的其他一些举止?我们会收获更多，得到更多的启发。
五、作业
1.摘抄描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子。
2. 搜集一些像青年人这样通过坚持不懈的努力获得成功的故事。
板书：
27、鱼游到纸上
鱼游到心里(因为)细致地观察
鱼游到纸上(所以)绘画美丽图画
希望本文《鱼游到了纸上》教学设计能帮到你。
