现代教育技术
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作者： 韩英，刘家勋，赵风雨 编著
出 版 社： 辽宁师范大学出版社
出版时间： 2001-2-1字数： 512000版次： 1页数： 310印刷时间： 2006/08/01开本： 16开印次： 6纸张： 胶版纸I S B N ： 9787810424868包装： 平装内容简介
信息化环境下，教育将对教师的基本要素与素质提出更高的要求。如果说，过去的教师只要具备一定的专业知识，具备教育、教学、管理的职业知识与技能以及养成一系列教学所必需的技能、技巧和基本功就能胜任的话，那么，今天的教师只有在原有基础上进一步掌握并运用现代信息技术来收集、加工、利用、开发、传播教育信息的知识与技能，才能胜任新的职业需求。具体地说，新型师资必须掌握计算机及网络技术，并通过它获取优质教育信息资源，进行整理、加工，最后形成个性化的教学方式、方法与手段。只有这样，才能全面更新教育教学观念，实现课堂教学结构的创新，真正实施素质教育的理念，培养出具有创新精神与实践能力的人才。
因此，现代教育信息技术的掌握与应用，就必须在中小学教师中全面普及。作为未来教师的师范院校学生，更要首当其冲率先学习。现行的师范院校的课程设置。一方面已普遍开设计算机与网络技术课程，另一方面还开设了以传统视听媒体为主的教育技术课程，但两者之间缺乏必要的内在联系，不利于师范院校学生对现代教育信息技术的掌握与应用。为此，经过我省专家的充分研讨，提出了要将两类课程加以整合的方案。整合后的课程，首先要突出以计算机与网络技术为核心的教育技术的知识与技能的传授，尤其要教会师范院校学生运用现代网络通讯技术收集、加工、利用、开发教育信息并形成个性化教学模式；其次要处理好传统视听媒体与现代网络技术之间的关系。运用现代网络技术并不排斥传统视听媒体技术的地位与作用，相反，两者之间应相互整合、相互补充，以创造出最优课堂教学模式。最后，新的课程应该能从宏观上体现出现代教育理念。依据“社会存在决定社会意识”这一历史唯物主义原理，全新的教育技术必将会导致教学方式的全面更新，继而导致新的现代教育理念的出现与实现。这就要求本课程要阐明什么是现代教育理念，如何用这些理念来指导、安排技术的应用，并设计出符合现代理念的新的教学模式，最终提高课堂教学质量。
目录
第一章现代教育技术概论
1.1现代教育技术概述
1.1.1现代教育技术的基本概念
1.1.2现代教育技术的内涵
1.1.3现代教育媒体
1.2现代教育技术的发展
1.2.1现代教育技术的发展历程
1.2.2现代教育信息技术的发展趋势
1.2.3现代教育技术与教育现代化
1.3现代教育技术的理论基础
1.3.1视听教育理论
1.3.2学习理论
1.3.3传播理论
1.3.4系统科学理论
1.4教学设计初步
1.4.1教学设计的概念
1.4.2教学设计过程的一般模式
1.4.3教学目标
1.4.4教学设计成果的评价
1.4.5教学设计的发展
第二章听觉媒体应用与音频素材
2.1常用听觉媒体
2.1.1录音机的原理与使用
2.1.2激光唱机的原理与使用
2.1.3录音教材的设计与制作
2.1.4语言实验室
2.2数字音频素材的制作
2.2.1Windows98中的录音机
2.2.2录制音频文件
2.2.3录音带资料转换成音频文件
2.2.4音频文件的编辑
2.2.5MIDI文件
2.2.6其他音频软件
第三章视觉媒体应用及图形与图像素材
3.1幻灯机与投影仪
3.1.1幻灯机的原理与使用
3.1.2投影仪的原理与使用
3.1.3教学银幕
3.1.4幻灯投影教材的设计与制作
3.1.5视觉媒体的教学应用
3.2图形与图像素材的制作
3.2.1照像机构造与种类
3.2.2照像机的使用
3.2.3扫描仪
3.2.4数码相机
3.3图形与图像素材的编辑
3.3.1Windows98中的画图
3.3.2利用画图进行创作
3.3.3图形文件的格式
3.3.4专业图形处理软件简介
第四章视听媒体与视频素材
4.1电视媒体系统
4.1.1电视机
4.1.2摄像机
4.1.3录像机
4.1.4多媒体教室
4.1.5电视教材的设计与制作
4.1.6卫星广播电视
4.1.7有线电视
4.1.8电视的教育应用
4.2数字视频技术
4.2.1MPEG与VCD、DVD影碟机
4.2.2视频文件格式
4.2.3Premiere软件的使用
4.3动画技术
4.3.1什么是动画
4.3.2二维动画制作
4.3.3三维动画制作
第五章计算机辅助教育
第六章多媒体制作工具Authorware 5.0
第七章网络教学系统
附录1
附录2
主要参考文献
后记
书摘插图
第一章现代教育技术概论
现代教育科学发展中引人注目的成就之一是现代教育技术科学体系的迅速崛起。它的诞生使传统教育的观念与方式发生了重要变革，教育技术学成为现代教育科学发展的重要成果，教育技术的应用是教育现代化的重要标志之一。关于教育技术的本质与作用，顾明远先生做了深刻的阐述：“传统教育的教育过程基本上是由教师、学生、教育内容三个基本要素构成。但是，随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育的教育过程已不是由上述三个要素构成，必须增加教育技术这个要素。”“教育技术的参与，虽然没有改变教育过程的实质，但却改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育教学问题的思路。”
教育技术的发展，经历了漫长的历史阶段，从20世纪中叶开始，随着媒体技术的不断发展，在现代系统科学方法论的影响下，教育技术逐渐发展成为一门独立的学科体系。本章将对教育技术的概念、内涵及教育技术的发展、教育技术的理论基础作以介绍和分析，并对教育技术领域的重要分支——教学设计做。做以概要的阐述。
1.1现代教育技术概述
1.1.1现代教育技术的基本概念
教育技术（Educational Technique）一词是20世纪60年代首先出现在美国，随后传入日本和其他西方国家。到了60年代末70年代初，教育技术作为一个新兴的学科已经在世界范围内广泛开发研究。由于各个国家在发展教育技术的过程中所采取的方式、方法各有不同，因此在对教育技术的认识、理解乃至具体定义上也是略有区别的。但总体看来，不论在什么国家，教育技术在发展中一直同教育、科学技术及科学的方法论相联系，因此对教育技术的基本认识上存在着巨大的共同性。这种共性尤为典型地反映在教育技术概念的形成过程之中。
最初，教育技术概念所强调的是对媒体技术的应用，这是因为教育技术的出现本身是同物理的、电子的物化技术的发展和应用分不开的。美国教育技术专家唐纳德•伊利（Donald P.Ely）评论当初使用教育技术这一词的出发点“是用来强调媒体制作、开发和利用以及对新传播工具的开发利用”。从这个意义上讲，教育技术可理解为对物化技术的应用。
随着物质技术的发展，在应用硬件设备与技术的同时，与之适配的教学软件制作与开发利用问题变得越来越突出，在这种背景下，教育技术的概念又有了新的扩充。其中最有代表性的是美国总统咨询委员会1970年的定义：“伴随着通信技术发展而演变出来的媒体可以并行于教师、教科书和黑板等，用于教学的诸方面……教育技术是由屯视、电影、投影机、计算等硬件和软件所组成的。”明确指出了教学媒体中包含硬件和软件两方面的内容。
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