高等教育心理学专题
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作者： 张奇，郭瞻予，张忠仁编著
出 版 社： 辽宁师范大学出版社
出版时间： 2004-8-1字数： 250000版次： 1页数： 272印刷时间： 2006/12/01开本： 32开印次： 6纸张： 胶版纸I S B N ： 9787811030877包装： 平装内容简介
根据原国家教委颁布实施的《高等学校教师岗前培训暂行细则》的规定，辽宁省高等学校师资培训中心在辽宁省教育厅的领导下，自1997年开始，每年都组织开展了高校教师岗前培训工作，取得了明显成效，为我省高校教师队伍建设做出了重要贡献。教育部人事司组编的高校教师岗前培训教材，在多年来的高校教师岗前培训中发挥了重要作用，许多内容仍然是我们今后教师培训的重要教学参考。为了使教学内容更加具有针对性，更加联系实际、更加符合高校教师的需要，在总结多年来高等学校教师岗前培训教学工作经验的基础上，依据原国家教委的《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》，由多年来从事高校教师岗前培训教学工作的专家教授，合作编写了这套《高等学校教师岗前培训专题系列》丛书，供全省高校教师岗前培训使用。
这套丛书是在辽宁省高校师资培训中心组织协调下编写的。在编写过程中，省高校师资培训中心多次召集会议，根据省教育厅的指导意见研究讨论教材编写方案。各学科专家以高度负责的精神和丰富的教学实践经验，以创新性思路对全书的结构、体例、内容、形式等方面提出了有创见性的意见，为形成全书的整体框架和编辑出版做出了积极贡献。
这套丛书从理论到实践，总结和吸收了很多新的研究成果，其主要特点是体例新颖、结构清晰、言简意赅、重点突出、易学实用。在体例上打破了以往教材的学科体系束缚，以专题的形式赋予了全书新的面貌，使其更具有针对性和实用性；在结构上每个专题都由导读(有的列出知识框架)、正文、小结、思考题和参考文献等五部分组成，一目了然，清晰可辨；在表述上语言简练，寓意深刻，为学习者留有很大的思维空间；在内容上重点突出了新教师在教育教学中急需熟悉和掌握的理论知识和实践问题。
目录
第一部分高等教育心理学与高校教师
第一讲教育心理学与高等教育心理学
一、教育心理学及其发展
二、高等教育心理学的性质、任务与作用
三、高等教育心理学的研究方法
第二讲高等学校的教师
一、高校教师的社会角色及其对大学生的影响
二、高校教师的教学能力
三、高校教师的教育能力
第二部分大学生的学习心理
第三讲学习理论、
一、学习的概念、意义、特点和类型
二、学习理论概述
三、班杜拉的社会学习理论
四、认知学习理论
五、建构主义的学习观
六、自主学习观
第四讲学习迁移
一、学习迁移的概念与类型
二、学习迁移的理论
三、促进学习迁移的条件
四、知识的应用与迁移
第五讲学习动机
一、学习动机的概念与类型
二、学习动机的培养
三、学习动机的激发
第三部分大学课堂教学心理
第六讲教学过程的心理分析
一、知识的概述
二、知识的学习
三、知识的保持
四、问题解决及其能力的培养
五、创造力的培养
第七讲学习测量与评价
一、测量与评价概述
二、有效测验的必备条件
三、测验与评价的类别
四、成绩的报告
第四部分大学生的德育与心理教育
第八讲大学生自我意识的发展与自我 教育
一、自我意识的含义、结构与特征
二、自我意识发展的趋势与特点
三、引导大学生进行自我教育的途 径与方法
第九讲大学生品德、心理与德育
一、品德及心理结构
二、品德的形成
三、大学生的思想品德教育
第十讲大学生心理卫生与心理健康教 育
一、心理卫生和心理健康的一般概念
二、大学生常见的心理卫生问题与 指导
三、高校心理咨询的一般原理
参考文献
后记
书摘插图
第一讲教育心理学与高等教育心理学
一、教育心理学及其发展
（一）教育心理学的含义
理解教育心理学的概念及其学科性质，要首先明确什么是教育、学习和心理发展三个基本概念。并在此基础上进一步理解学习、心理学发展与教育和教学的关系。
1.教育与教育心理学
广义的教育泛指增长人们的知识技能，发展能力，改变人的心理和行为的一切活动过程。狭义的教育特指学校教育，是教师有目的、有组织、有计划、有系统地对学生施加有效的影响，使学生的心理和行为发生积极变化的过程。概括地说，教育就是采取一切有效措施，促使受教育者向着社会需要和教育指向的目标发生积极的变化，使之成为社会有用人才的活动过程。从教育的目标来看，受教育者心理和行为是否达到了预期的变化，是判定教育成功与否的主要衡量指标；从教育的效果来看，教育的措施和方法是否得当或有效，也要以受教育者心理和行为变化的幅度来衡量；从教育的过程来看，一方面是教育者对受教育者施加积极有效影响的过程，另一方面是受教育者的心理和行为发生积极变化的过程。由此看来，教育成败的关键取决于受教育者的心理和行为发生了什么样的和多大的变化。人的心理和行为的变化是一个复杂的过程。教育实践的历史经验告诉我们，并不是任何内容和形式的教育都能使受教育者的心理和行为发生积极的和预期的变化。要想使受教育者的心理和行为发生积极的和预期的变化，就要把握受教育者心理和行为变化的特点和规律，并根据这些特点和规律设计、制定并实施积极有效的教育干预的内容、途径、措施和方法，才能达到预期的教育目的。因此，了解和把握受教育者心理与行为变化的特点和规律就成为教育活动的基本前提之一。
教育心理学就是一门研究学校教育过程中，学生心理与行为的变化特点和规律，并依据这些特点和规律提出有效的教育教学措施和方法，从而提高教育和教学效果的一门学问。
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