初中语文课堂教学的55个细节
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作者： 欧阳芬 主编
出 版 社： 吉林大学出版社
出版时间： 2007-11-1字数：版次： 1页数： 215印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787560137254包装： 平装内容简介
随着新课程理念被越来越多的中小学教师所接触和接受，现行的课堂教学过程中不时闪烁体现新课程理念的亮丽火花。这种火花是新旧课程理念冲撞下的自然生成，是教师渐次接受新理念并转化为教学行为过程中的必然现象。本书针对初中语文教师的课堂教学，介绍了其中的55个细节。全书共分五个部分：理念与行为融合篇、口语交际篇、阅读篇、写作篇以及综合性学习篇。
目录
第一部分 理念与行为融合篇
细节1 在一节课中，样将培养学生的人文精神落实到发展学生的语文素养上
细节2 如何教会学生在生活中学语文，用语文
细节3 如何将现代技术手段科学地运用于语文教学中
细节4 怎样提高课堂交流的有效性
细节5 如何设计出满足学生审美需要的教学环节
细节6 课堂上，如何利用情感因素营造良好、和谐的语文课堂学习环境
细节7 课堂上，如何在组织对话交流中体现教师的组织、引导作用
细节8 新课程理念下，语文实践性作业如何有效设计
细节9 如何让语文课堂评价充分体现语文特性
细节10 语文教师如何创造性的使用教材
细节11 如何激发学生语文学习主体参与性
细节12 如何提高研究性学习教师的指导效率
细节13 语文课堂教学如何获取综合效应的策略
细节14 语文课程资源在教学中的运用
细节15 如何把握语文课堂教学预设与生成的关系
第二部分 口语交际篇
细节16 教学中如何正确把握“口语交际”的本质
细节17 如何让学生在交际中学会倾听
细节18 口语交际教学怎样体现多元化
细节19 口语交际教学如何贴近学生的生活
细节20 口语交际教学如何有效创设交际情境
细节21 口语交际教学怎样才能突出交际性
细节22 如何加强交流的互动，促进学生交际能力的生成
细节23 如何在课文中挖掘口语交际的因素
细节24 如何激励学生参与口语交际活动
细节25 语文教师在训练口语交际能力中如何发挥组织者的作用
细节26 教师如何提升口语交际教学中的操控和指导艺术
细节27 课堂中如何高效地实施口语交际训练
第三部分 阅读篇
细节28 阅读教学中如何正确进行整体感知与局部把握
细节29 怎样走出阅读教学的误区
细节30 怎样将提高阅读能力和培养问题意识落实到教学中
细节31 怎样以探究性阅读激活阅读教学
细节32 教师怎样讲才能让学生对课文的理解跃人高层
细节33 个性化阅读的组织与控制
细节34 阅读教学中如何做到文本与人本的统
细节35 阅读教学中学生的实践环节如何设计
细节36 如何架设阅读教学与作文教学的桥梁
细节37 在阅读教学中如何培养学生的语感
细节38 如何培养学生良好的阅读习
细节39 中学生课外阅渎兴趣培养的方法
细节40 怎样才能让学生掌握有效的阅读方法
第四部分 写作篇
细节41 作文教学怎样教才有实效
细节42 怎样教学才能有效激发学生的习作动机
细节43 如何培养与激发学生的写作情趣
细节44 学生在作文中说真话，真情的激发与保护
细节45 怎样引导学生在习作中自觉运用写作方法
细节46 如何强化对学生作文的个性化指导
细节47 如何引导学生在生活中体验与感悟作文
细节48 怎样培养学生修改作文的能力
细节49 如何让学生学会作文思维
细节50 如何让自由作文不自流
第五部分 综合性学习篇
细节51 怎样把握语文综合性学习本质特征
细节52 语文综合性学习教学如何突出语文味
细节53 语文综合性学习教学怎样避免上成语文课外活动课
细节54 语文综合性学习中如何注意时空的延伸与拓展
细节55 语文综合性学习的评价怎样评
后记
书摘插图
细节2如何教会学生在生活中应用语文
《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践中最重要、最关键的是“用”。我们常常说：语文学习的外延与生活相等。语文教学应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。就是说应引导学生在生活中学习语文，在语文学习中提升生活。这种紧密联系生活的“大语文教育”观念，已被越来越多的人所认同，并在实践中催生出越来越多的硕果。那么，如何促使学生在生活中应用语文呢?
1．引导学生做有心人，为生活中应用语文提供保障
学习资源和实践机会无处不在，无时不有。教师应着重启发学生，使之认识到生活中蕴藏着丰富的语文学习素材。把许多学生在生活中不自觉地运用语文工具的机会，变成自觉的有意识的语文能力训练。并尽可能为学生创设一个良好的学习语文的环境，引导学生在生活中处处做有心人，主动寻找学习语文的机会，积极地把语文课堂中学到的东西在生活中进行有意识的实践。
2．培养学生的观察能力，拓展生活中的语文资源
(1)激发学生观察的兴趣。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。心理学家认为，没有积极动机任何学习都
不能发生，动机是学习的先决条件。初中生已具备了较强的是非分辨能力，也具有较强烈的观察欲望。教师要善于激发，调动他们的积极性，变被动为主动。这需要教师根据学生实际情况，有计划地提出明确的观察目的及任务，使学生想观察、会观察，培养学生观察的兴趣。
(2)指导学生观察的方法。在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。首先，注重引导学生学会抓住事物的本质、特征进行观察，而不只停留于“看”。如对人物的描写，应抓住“心灵的窗户”——眼睛，透过睛看到其内心世界。正如鲁迅先生所说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”其次，要引导他们运用正确的健康的思想去观察。比如，有的学生看到了社会现实中的种种腐败现象、不正之风，便以偏概全地对社会产生不满情绪。
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