教育科研能力培养与提升
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作者： 方先培，杨长印，韩永稳 编著
出 版 社： 华龄
出版时间： 2005-8-1字数：版次： 1页数： 150印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787801782595包装： 平装内容简介
我们以提升教师专业发展理论素养与实践能力为宗旨，给予教师方法上的指导，对一线教师能力全方位、立体地、多层面的解读，引导教师把先进的教育理念转化为技术、转化为方法、转化为应用，在教育行为、教学能力和教学实践上推进教师的专业发展。
本书包括《教育科研能力培养与提升》、《校本课程开发能力培养与提升》、《课堂教学能力培养与提升》、《教师自我发展能力培养与提升》四本。与同类教育书相比，我们力求做到——新颖：所提供的案例与发展思路都是最新研究成果；全面：指引的方向包括教育科研、校本课程开发、课堂教学、自我发展等能力，涵括教师发展的各个方面；实效：根据大量实地调研，力求有针对性解决教师专业发展中的实际问题。
尽管我们尽量本着专业的水准、学术的眼光、实用的角度、认真的态度去进行此书的写作，所占有的材料也是第一手的，但由于新课程的改革不断掀起新高潮，新的问题必将不断出现，决定了我们的研究和探索也必将是阶段性的，不可能概括全面，也不能用来解决所有问题。
探索之路很艰辛，但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们的理论探索会随着中国新课程改革的加深继续深入下去，关于教师的专业发展能力培养与提升的问题也会一直关注下去。
目录
前言
导论 新课程教学与中小学教育科研
真实情境 教师感言
一、新课程教学呼唤中小学教育科研
二、教育科研使教师成为研究者
三、教育科研是教师专业持续发展的动力
拓展研修
第一章 中小学教育科研应是以校为本的教育科研
真实情境 如何在科学课程中渗透科学探究式教学
一、校本——中小学教育科研的立足点
二、校本教研与教师自我提升
三、校本教研与教育科研
拓展研修
第二章 教育科研课题的选择与确定
真实情境 《小学生说话能力训练指导研究》课题研究方案
一、从问题到课题
二、中小学教育科研选题的内在要求
三、在教育教学实践中发现与选择课题
拓展研修
第三章 教育科研的准备与积淀
真实情境 M教师的震惊
一、对信息资料的搜集与驾驭是教育科研的基础环节
二、理论知识的丰富是教育科研的基石
三、自我反思是教育科研的关键
四、在同伴互助中寻求智慧的升级
拓展研修
第四章 实现教育科研的有效途径
真实情境 一堂语文课的反思
一、教育科研的调查研究
二、教育科研的个案研究
三、教育科研的行动研究
四、教育科研的实验研究
拓展研修
第五章 教育科研成果表达与转化
真实情境 我尝到写论文的甜头
一、教育科研论文的撰写
二、中小学教育科研文章常用体裁的撰写
三、教育科研成果的转化与应用
拓展研修
第六章 教育科研能力的培养与提升
真实情境 科研理念孕育名校
一、中小学教师应具有的教育科研能力
二、中小学教师科研能力的培养
三、教育科研能力提升的路径
拓展研修
参考文献
后记
书摘插图
第一章 中小学的教育科研应是以
校为本的教育科研
中小学的教育科研是以校为本的学校教育科研，也就是要解决教师教育教学实践中存在的问题，体现校本科研的基本要求，发挥校本科研在改进和完善教育教学中的实际工作的作用，这需要理解和把握中小学教育科研的实质。
真实情境
如何在科学课程中渗透科学探究式教学
《科学（7～9年级）课程标准》强调了对学生科学探究能力的培养，这在过去的课程培养目标中是没有的，因此广大教师必须给予充分的关注。——课改的要求。
科学课程的目标，即以未来合格公民的科学素养为目标，而这一目标也只有通过学生积极主动的人格活动——以科学探究为主的活动才能有效地实现。这正是我国这次科学教育改革赋予科学课程的工具价值（或外在价值），也是赋予作为科学课程组织实施的主要方式——科学探究活动的工具价值（或外在价值）。——学生发展的需要。
有老师认为科学课的教学必须进行科学探究，但是，科学探究活动不是科学课惟一的教学方式。——教师的认识问题。
科学课教学中设计的探究活动有的引发不了学生的兴趣。——教学方法的问题。
“在科学课程中渗透科学探究式的教学”的假想：（可以怎样解决这个问题？）
科学课学生学习的内容不仅包括科学知识技能，而且包括科学探究的方式、方法、能力、科学态度、情感和价值观，体现科学、技术、社会、环境互动联系的内容，以及与学生自身现实生活密切相关的课题等等。在科学课中渗透科学探究式的教学有利于培养未来合格公民的科学素养。
……
