教师自我发展能力培养与提升
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作者： 胡青编著
出 版 社： 华龄
出版时间： 2005-8-1字数：版次： 1页数： 146印刷时间：开本： 16开印次： 1纸张：I S B N ： 9787801782595包装： 平装内容简介
本书包括《教育科研能力培养与提升》、 《校本课程开发能力培养与提升》、《课堂教学能力培养与提升》、《教师自我发展能力培养与提升》四本。与同类教育书相比，我们力求做到——新颖：所提供的案例与发展思路都是最新研究成果；全面：指引的方向包括教育科研、校本课程开发、课堂教学、自我发展等能力，涵括教师发展的各个方面；实效；根据大量实地调研，力求有针对性解决教师专业发展中的实际问题。
尽管我们尽量本着专业的水准、学术的眼光、实用的角度、认真的态度去进行此书的写作，所占有的材料也是第一手的，但由于新课程的改革不断掀起新高潮，新的问题必将不断出现，决定了我们的研究和探索也必将是阶段性的，不可能概括全面，也不能用来解决所有问题。
目录
导论 新课程教学与教师自我发展
真实情境 我的教学研究和科学研究的经历——一位语文教师发展的自述
一、新课程与教师角色的调整
二、教师的角色调整与教师的专业发展
三、教师的专业发展是教师的自我发展
第一章 教师的自我发展
真实情境 英语课上的“节外生枝”
一、教师成长和自我发展的模式
二、教师自我发展的目标——成为专家型教师
三、影响教师自我发展的因素
四、教师自我发展的策略
第二章 教师自我发展规划
真实情境 向着太阳奔跑——一位教师对自我发展的感悟
一、自我发展规划是教师自我发展的前提
二、教师自我发展规划的要点
三、自我发展规划书的撰写
第三章 教师自我发展的实现
真实情境 20年后学生记忆中的老师
一、教师自我发展专业理论的养成
二、反思是教师自我发展的必备条件
三、自我发展实现中的诊断与评价
四、在自我发展实现中超越
第四章 教师自我发展应注重的几个能力
真实情境 小猴子能不死吗？
一、课堂教学能力
二、教育科研能力
三、课程开发能力
四、学术交流能力
五、管理能力
第五章 规避问题，走出自己的专业发展之路
真实情境 我在国庆小学做“专家”
一、教师自我发展中存在的问题
二、促进教师专业发展的基本策略
三、走个性化教师专业发展之路
参考文献
后记
书摘插图
第一章 教师的自我发展
随着我国科教兴国战略和“跨世纪园丁工程”的实施，中小学教师队伍建设的步伐进一步加快，打造一支师德高尚、敬业奉献、业务精湛、能适应现代教育要求的教师队伍已经成为当前教育领域的一项跨世纪任务。教师要自觉、认真地学习，提高自身素质，更新知识，更新教学理念，以适应教学改革，从而提高自身业务水平，及时完善自己的智能结构，促进自我发展。
真实情境
英语课上的“节外生枝”
当我成为一名小学英语教师时，我不希望自己把目光仅仅局限在学科上，我需要将学科的特征体现得淋漓尽致，但同时我面对的是孩子，我所应该考虑的还有更为全面的教育理念。
——题记
跑题
结束华东师大七年的学业后走进了小学，研究中国文化的人最终教起了洋人的语言，这对我来说是一个崭新的开始和挑战。我有了重新开始的契机，有了重新塑造的可能，也有了重新思考的必要，我不得不小心谨慎。最初我只是带着满腔的热情投入工作，但我逐渐发现，教书不仅仅要有工作的热情、精深的专业知识，还要有理性的思考、深刻的反思，而更为重要的是，要有对于人性的感悟和对情感的尊重。
几乎每次上课，我与学生都有一段自由对话的时间。一日，我们唱完一首名为“We are the happiest men（我们是最快乐的人）”的歌，开始讨论“今天你快乐吗”的话题。一个女孩说她很高兴，因为今天是她妈妈的生日。我便问：“是你妈妈多少岁的生日？”她说40岁。我刚想向她表示祝贺，突然有一个声音传来：“Too old.（太老了。）”大家都愣住了，寻声看去，一个女孩正得意地看着大家。
……
