高考改革与中学课程教学改革
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作者： 教育部高考改革实施工作领导小组 编
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2001-4-1字数：版次： 1页数： 102印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787107143342包装： 平装内容简介
为促进中学实施素质教育，顺利推进新一轮高考改革，教育部高考改革实施工作小组委托国家高级教育行政学院于2001年2月，在北京举办了全国高考“3+X”科目改革培训会。会上，教育部高考改革实施工作小组成员单位和广东、江苏两省教育厅有关方面负责同志，向来自各省、自治区、直辖市负责基础教育、招生考试工作和部分中学的二百余位代表，介绍了新一轮高考改革进展及相关情况。现将根据录音整理出来的发言稿汇编成书，谨供各界读者学习、参考。
目录
新一轮高考改革方案及其进展情况
高考内容改革的探索
抓住机遇，加速基础教育的各项改革
“3+X”高考科目改革的实践和探索
江苏省普通高中课程教学改革的实践与思考
附录一 教育部关于进一步演化普通高等学校招生考试制度改革的意见
附录二 教育部办公厅关于做好2001年普通高等学校招生全国统一考试“3+X”考试内容和形式改革的通知
书摘插图
新一轮高考改革方案及其进展情况教育部高校学生司司长瞿振元（2001年2月6日）
一、认清教育大势，积极稳妥地推进高校招生制度改革
自1999年党中央国务院召开改革开放以来第三次全国教育工作会议之后，整个教育战线，无论是基础教育还是高等教育。形势发展都很快，形成了一种改革加大力度、发展加快速度的欣欣向荣的态势。
1. 思想有了新解放
自第三次全教会以来，通过认真学习全教会的精神和江泽民同志在全教会上的讲话，学习江泽民同志关于教育问题谈话的精神，使得人们对当前的一些教育基本问题统一了认识，澄清了混乱思想，纠正了错误观念，从而使我们的思想更加符合教育发展规律．更加符合教育实际，有了新的解放。
首先，素质教育思想更加深入人心。在中国。对素质教育过去也许在某种程度上还存在争议，现在这个词可以说已经家喻户晓，推进素质教育已经成为大家的共识和共同行动。素质教育的提出，在基础教育和高等教育都有它的直接现实针对性，但两者直接现实针对性是不同的。在基础教育方面，更多的是要纠正片面追求升学率这种“应试教育”倾向，而在高等教育方面主要纠正的是过窄的专业教育思想。无论从哪一个方面来讲，都要以素质教育的思想来指导我们的工作，在实际工作中加强素质教育。通过学习与讨论，人们对素质教育内涵的理解进一步丰富了，理解得也更深刻了。一般来讲，素质大体上应当包括思想政治素质、文化素质、业务素质和身体心理素质。这些基本内容之间也是互相联系的。思想政治素质是最重要的素质，是方向和灵魂。文化素质也十分重要。江泽民同志说，如果我们不对学生进行历史的、经济的、地理的等方面的文化教育，那么爱国主义、集体主义、社会主义的思想就难以真正确立起来。这就把文化素质教育在整个教育中处于基础地位的作用讲得再清楚不过了。学校教育要包括广泛的文化教育，在基础教育阶段更要加强普通文化素质教育；在高等教育阶段，大学也要进一步加强文化素质教育，作为进一步确立学生爱国主义、集体主义、社会主义思想的基础。业务素质又直接关系到一个人的业务工作能力。身体心理素质是一个人发展的自然物质基础。把上述几种素质综合起来，我们对如何加强素质教育就有了一种更清晰的理解。还应该认识到，素质教育是一种教育思想而非一种教育模式，因此它贯穿于整个教育活动中，不是以简单地增减某些环节、或唱唱跳跳、或增加某些课程（如在大学里面增加了某些历史、语文方面的课程）就代表了素质教育，素质教育贯穿在各种教学活动、教学环节中间。我们在学习讨论中对素质教育的认识进一步深化了，从而在实际工作中加大了进一步推进素质教育的力度。
第二，深化了对教育方针的认识，贯彻教育方针的自觉性有了新的提高。江泽民同志反复强调，学校要贯彻党和国家的教育方针，教育要为社会主义现代化建设服务，为人民服务，教育必须与生产劳动相结合，必须与社会实践相结合。江泽民同志讲的“教育与社会实践相结合”，比以往“教育与生产劳动相结合”的提法内涵更丰富，更具有时代感。因为教育结合的内容通常不局限于生产劳动，特别是在今天，社会经济在发展，产业结构在调整，第一产业、第二产业、第三产业甚至有人说第四产业都在发展，如果拘泥于过去生产劳动与非生产劳动的区分，就会限制教育与更广泛的社会实践相结合，就会使今天的教育活动受到很大的限制。因此，江泽民同志讲的“教育与社会实践相结合”在生产劳动的基础上扩展为社会实践，就大大扩充了过去“教育与生产劳动相结合”的内涵，更具有时代的特色。同时由于在改革开放和建立社会主义市场经济过程当中，我们贯彻教育方针的复杂性与难度都增加了，充分认识这种复杂性，也会使我们贯彻教育方针的自觉性进一步提高。
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