作文教学创新与创新能力培养
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作者： 柯孔标编著
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2005-8-1字数：版次： 1页数： 442印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787107183867包装： 平装内容简介
本课题研究主要涉及以下一些问题：
1.关于小学作文教学目的。传统的作文教学把作文仅仅当作一项语言技能来训练，容易造成脱离儿童生活，脱离儿童心理发展需求。其实，作文是儿童的一种自然表达行为，是儿童各方面素养的综合体现。小学作文教学主要目的是，培养学生用书面语言进行交际的基本能力，初步养成学生用规范的书面语言表达自己独特的思想感情的兴趣和习惯，为学生今后的学习和发展打基础。
2.关于作文与学生生活的关系。生活是作文的源泉，但不是唯一的源泉。生活经验为作文提供了素材，但不能保证生活丰富的学生就能写出优美的文章。学生把生活经验转化为文字表达，还需要比较复杂的心理加工和转换过程。作文和生活存在着交互作用，语文老师在提倡把生活引入作文的同时，着重应该教会学生用作文表现生活，用作文丰富生活。
3.关于作文与学生个性发展的关系。作文教学要尊重学生的个性，珍视学生的独特感受和创新思维，鼓励学生在作文中自由地表现自己的真情实感。然而，同一年龄段学生的心理发展是有许多共性的，作文教学也应该有相应年段的共同要求。对学生在作文中表现出来的情感困惑和价值偏向，语文教师应该给予引导和纠正，促进学生养成良好的个性品质。
4.关于作文与网络的关系。网络是一把双刃剑，它对作文教学的作用也是双向的。一方面网络可能消解语言在文化传播中的至尊地位，影响学生对现实世界的真实体验和文字表达。另一方面，网络也为我们提供了海量的信息、方便的交流渠道以及无威胁性的作文环境。只要利用得法，网络将成为提高学生作文水平的重要平台。
5.关于作文和阅读的关系。读写结合是作文教学的一条永恒原则。现代意义上的读写结合，不仅指阅读课后的仿作和练习，更多指阅读（包括课文阅读和课外阅读）对作文的积累和迁移价值。其中既有语言形式和风格上的借鉴和模仿，也有思想内容和道德情操上的潜移默化的影响。
6.关于写实作文和想像作文。这是两类具有不同性质和不同功能的作文形式。针对过去忽视儿童想像世界的状况，目前多研究一下想像作文的教学是非常必要的。但是，无论从提高学生的语言表达水平，还是从培养学生的创新意识来说，写实和想像处于同等重要的地位，没有必要厚此薄彼。写实作文和想像作文一样要求学生“真实”“自由”地表达，不过前者要求的是“客观描述”上“真实”，后者更多指“情感表达”上的“真诚”。
7.关于作文教学模式。作文教学必须走出课堂，走出课本，走向学生，走向生活，实行开放式教学。开放教学只是一种理念，具体的教学模式应该是多种多样的。教师应该根据特定的教学目标，本班的学生实际和当地的作文教学资源，采取最适当的教学方法和教学策略。
8.关于作文起步教学。理论上说，只要学生认识汉字，就具备了写作文的可能性。低段提前渗透作文教学是可行的，也是必要的。作文起步阶段，语言要求要低期望，内容题材要趣味化，教学方式要多样化。
目录
作文教学个性化
个性化作文教学的实践与研究
小学作文个性化初探
小学生原生态作文教学研究
小学作文差异性教学策略研究
小学作文个别化教学策略研究
小学多元化作文教学模式
张扬自主个性放飞童真之乐
自主作文：展示学生个性的舞台
小学作文个性化的策略思考
个性是作文的生命
体验生活张扬个性
自由表达：从传统命题的桎梏中求解放
作文教学不妨多几个“允许”
尊重学生个性开放作文评价
作文教学要关注学生的价值取向
作文教学生活化
生活需要式作文的实践与思考
用生活理念构建作文教学体系
生活体验作文的实践与研究
小学生活实践作文的设计研究
小学作文作文生活化的实践探索
小学生活作文教学实验报告
生活，作文因你而美丽
让生活融入作文用作文表现生活
关注生活作文之源
开放式作文教学
小学开放作文教学的实践与研究
新课程理念下的开放式作文教学
小学开放式作文教学的理论和实践
小学开放式作文教学研究
小学开放式作文教学实验报告
寄宿制学校条件下的开放式习作教学研究
小学开放式作文教学初探
低段看图作文开放式教学研究
信息技术与作文教学
多媒体网络在小学作文教学中的应用
小学作文与信息技术整合的教学模式研究
运用网络技术提高作文教学效率
基于网络的作文教学研究与实践
利用计算机辅助作文教学实验报告
农村小学多媒体作文教学研究
基于网络技术的小学作文教学实践与研究
基于网络运用的小学习作教学的实践与思考
现代教育技术在开放式写作教学中的应用
写实、想像与创新
小学作文训练中规范与创新的关系
写实作文与想像作文关系的研究
小学联想作文教学研究
想像作文与创新精神培养
童话体作文教学的探索与实践
童话教学与学生创新能力培养
小学创造性作文的实践研究
让学生习作根植于真实
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课堂作文与课余作文
读写结合新探索
作文教学新模式
小学作文起步教学
学生作文兴趣培养
附录1《小学作文教学与创新能力培养》总课题组人员名单
附录2《小学作文教学与他新能力培养》子课题所在单位及负责人名单
书摘插图
作文教学个性化
个性化作文教学的实践与研究
一、研究背景
当前，在小学作文教学中存在着一些普遍的问题：（1）主题政治化。有些教师过分强调作文的思想内容必须积极健康，作文必须写正面的人物、事件，要突出中心思想，联系当前社会实际等，使得不少学生不敢把自己的真实思想表露出来。（2）形式程式化。一些教师特别喜欢三段式的穿靴戴帽式的文章，学生投其所好，久而久之，小学生作文形成固定的套路，先记叙后议论，很难再找到鲜活的自我。（3）内容成人化。不少学生在写作文时受到题材、体裁的限制，只能顺应命题的要求来写，所写作方成人化倾向较严重，缺少童趣、童心和童真。（4）情感虚假化。有些教师置最基本的作文要求而不顾，对学生作文要求过高、过多，甚至用作文刊物上的选和竞赛中获奖佳作的标准来要求全体学生，因而学生说假话、空话、套话者屡见不鲜，作文没有真情实感。
作文教学要解放思想、张扬个性、放飞心灵、拥抱人生，就必须把学生的写作活力从体裁、命题、章法、技巧的过分束缚中释放出来，走实话实说、自由表达的新路。作家陈丹燕对“新概念作文大赛”获奖文章有这样一段评论：“让我吃惊的是，那些在拾到一分钱的主题上开始写作文的孩子，一旦给他们一个自由的空间写作，他们还是会迅速洗尽铅华，表现一个原生的自己。那些长长的句子、纤细的伤感，那些富有含义的幽暗的多愁善感的细节，那些欲说还羞的情致，甚至是那些与作文训练格格不入的词库——作们在作文的覆盖下还有一个秘密的写作世界。”这段话道出了我们对目前作文教学的新的思考——作文教学应关爱学生的发展，让学生在“作文的覆盖下”的“秘密的写作世界”里舒筋展骨，并自由展示其个性、灵气与活力。
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