现代终身学习论
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作者： 吴遵民，（日）末本诚，（日）小林文人著
出 版 社：
出版时间： 2008-9-1字数：版次： 1页数： 258印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787544415682包装： 平装内容简介
这是中日两国师徒三代学者——小林文人、末本诚、吴遵民继《当代社区教育新视野》之后的又一部力作。著者对“终身教育向终身学习转化”的国际背景和发展趋势进行了深入的思考；同时以独特的视角批判性地剖析了有关终身学习推进过程中可能出现的问题与弊端。本书还对东亚地区终身学习的理论与实践作了深度考察。本书的出版将对国内正在推行的“学习社会”的构建起到抛砖引玉的作用，并填补学术空白。
目录
前言
第一部分现代终身学习理论的产生与发展
第一章终身学习——21世纪最前沿的教育理念
第二章关于终身学习理念本质的研究与讨论
第三章终身学习——通向“学习社会”的基础与路径
第四章当代终身学习理论发展的国际动向与面临的实践课题
第二部分终身教育向终身学习理念的转换——成人教育的新纪元
第五章关于终身教育与终身学习的讨论——终身学习论的背景
第六章终身发展与成人教育学
第七章自我教育论和生活叙事在成人教育中的应用
第三部分日本终身学习的动向与实践
第八章日本《社会教育法》与《终身学习法》的制定
第九章终身学习设施的建立和职员培训的实践
第十章自治体终身学习的计划
第十一章市民运动与特定非营利活动的展开
第十二章日本终身学习的课题与展望
第四部分关于终身学习的实践报告
第十三章来自中国终身学习现场的实践报告
第十四章来自日本终身学习现场的实践报告
第十五章韩国终身教育的开展与发展方向
主要参考文献
执笔者、翻译者一览
书摘插图
第一部分现代终身学习理论的产生与发展
第一章终身学习——21世纪最前沿的教育理念
当今世界已经跨入了推广终身教育思想与实施终身教育政策的时代，概括这一时代的基本特征，大致可以得出三点共识：其一，“教育应贯穿人的一生”；其二，“学校不应成为年轻人的专利”；其三，一个国家未来的国民教育体系应该是连接家庭、学校和社会的，并且要纵贯幼儿期、青少年期、成人期和老年期，由此形成一种统合而协调的体系。终身教育的最终目标是期望建立一个“学习会”（learning society）。学习社会是指“充满余暇时间和自由空间的社会，在那样一种社会中，人们的学习并不以职业或经济上的目的为手段，而是以人们自发形成的，并以自主愿望为标志的一种积极向上的社会”。换言之，“学习社会”的理想是为社会民众提供广泛而多样的学习机会，而且奠定这一社会基础的是以培养和完善人性为目的、具有非功利性特征的指导理念。
概括而言，终身教育作为一种纵观教育全局及以完善人格为目的的现代国际教育思潮，从其诞生之日起，即受到世界各国的高度重视和关注。一些国家在制定本国教育方针、政策或构建国民教育体系时，均以终身教育理论为依据，并以实现终身教育的原则为目标。而终身教育所具有的丰富内涵，也使它成为探索基础教育改革，更新传统教育观念，并对一国之教育体系重新加以认识、审视和定位的，具有全局性和宏观性的指导理念。
但是近年来，随着终身教育理念的发展和深化，这一领域的又一发展动向引起了世人的高度重视和关注，那就是终身教育逐渐向终身学习转换的国际趋势。
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