实践终身教育论
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作者： 吴遵民，黄欣编著
出 版 社：
出版时间： 2008-9-1字数：版次： 1页数： 356印刷时间：开本： 大32开印次： 1纸张：I S B N ： 9787544415811包装： 平装内容简介
本书在作者完成的上海市决策咨询委员会2006年度课题《上海市推进终身教育的路径与机制研究》基础上写就。由三个子课题组成：国际大都市终身教育发展的比较研究，上海市终身教育的立法研究，上海市终身教育的发展现状及对策研究。以上海为个案，通过理论分析、国际比较、实证调查几个层面，为上海市终身教育发展的过去、现在和未来做出科学诊断，并据此提出具体的对策和建议，从而将终身教育的思想真正落到实处。
作者简介
吴遵民，男，1952年生，上海市人。留日博士，华东师范大学教育学系教授、博士生导师，教育部重点人文社会科学研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员、教育政策理论研究室主任。2001年学成归国后，先后被聘为福建省人大终身教育立法顾问、上海市社区教育协会理事兼学术工作委员会秘书长、上海市推进学习型社区工作委员会特聘研究员等。主要研究领域：教育政策与立法、教育基本理论、终身教育理论、学习社会与社区教育研究等。主要著述有《新版现代国际终身教育论》（2007）、《基础教育决策论》（2006）、《关于完善现代国民教育体系和构建终身教育体系的研究与思考》（2004）、《现代中国终身教育论》（2003）、《当代社区教育新视野》（2003）等。
目录
前言
第一部分 理论综述
第一章 终身教育理论的基础内涵和主要流派
第二章 终身教育从理念向实践的转化
第二部分 国际比较
第三章 美国纽约市终身教育的发展与特色
第四章 英国伦敦市终身教育的发展与特色
第五章 日本东京都终身教育的发展与特色
第六章 国际大都市终身教育发展的综合评价
第三部分 立法研究
第七章 美、日、韩等国终身的立法现状
第八章 中国台湾和福建省终身教育的立法现状
第九章 各国及地区终身教育立法的综合比较与借鉴
第十章 上海市推行终身教育地方立法的思考与建议
第四部分 实证调查
第十一章 上海市文化教育资源的现状
第十二章 上海市民终身学习的意向与现状
第十三章 上海市终身教育管理体制与政策现状
第五部分 对策建议
第十四章 上海市推进终身教育的路径与机制
第十五章 上海市构建终身教育行政组织架构的具体设想
第十六章 上海市发展终身教育若干关键问题的突破
附录一 世界各国与地区终身教育法律法规汇编
附录二 终身教育重要文献选编
附录三 上海市居民关于开展终身教育的意向与学习状况的调查问卷
主要参考论著
后记
书摘插图
第一章终身教育理论的基本内涵和主要流派
第一节什么是终身教育
终身教育作为一种世界性的教育思潮，形成于20世纪60年代。1965年12月，联合国教科文组织第三届成人教育委员会在巴黎召开成人教育促进国际会议，当时的会议议长、联合国教科文组织成人教育计划处处长、法国成人教育家保罗•朗格朗（Paul Lengrand）正式向会议提交了关于终身教育的提案。自此，终身教育思想开始在世界各国得以传播，并逐步成为世界性的主流教育思潮。由于终身教育思想对世界教育乃至整个人类社会产生了巨大影响，人们认为世界教育改革和发展进入了一个崭新的时代。对此，赫梅尔（C．Hummed在《今日的教育为了明日的世界》中指出：“终身教育是正在使整个世界教育制度革命化的过程中的一种新的观念。”对于这种新观念在人类教育发展中的地位，赫梅尔把它与“哥白尼学说带来的革命相媲美”，并认为这是世界“教育史上最惊人的事件之一”。
一、终身教育思想的提出
人的一生都要接受教育的思想虽然早已存在，但把这样一种思想汇集成为一股强大的思潮、一种意义深远的理念以及一个完整的科学体系，进而在全世界广泛提倡、推广并被普及，无疑要归功于联合国教科文组织多年来的大力倡导和积极推行。
在朗格朗的提案中，他就未来终身教育的发展提出了五个期待实现的目标：
（1）（社会）要为人的一生（从生至死）提供教育（学习）的机会；
（2）各级各类教育的实施必须协调与统合；
（3）对小学、中学、大学及地区性社会学校、地区性文化中心所发挥的教育功能，（政府或社会）应予以鼓励；
（4）（政府或社会）应对本国公民有关劳动日的调整、教育休假、文化休假等制度或措施的实施起促进作用；
（5）为了根本转变以往的教育观念，应使此理念（终身教育）渗透到教育的各个领域。
……
