教育学（适用于小学教师）
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作者： 阮成武主编
出 版 社： 北京师范大学出版社
出版时间： 2008-11-1字数：版次： 1页数： 357印刷时间：开本： 16开印次： 1纸张：I S B N ： 9787303096459包装： 平装内容简介
一、以纲为纲，注重小学教师专业化的应知应会
本套教材的编写，严格依循教育部颁布的教师资格认定相关课程的《考试大纲》，从教材的章节体系到各章节的学习与评价目标、具体的知识点、相关的概念定义和理论观点，都忠实于《考试大纲》，以体现《考试大纲》的权威性和教材编写的目的性。本教材编写的任务是对《考试大纲》内容的深化、细化和具体化，旨在帮助读者更加准确、全面和深入地掌握《考试大纲》规定的小学教师专业化应知应会的基础知识和基本理论。
二、注重基础，探索小学教育和小学儿童的特殊规律
应当说，小学教师专业化不是学习这两门课程和通过这两门课程的考试就能完成的，它需要持续的专业学习和专业发展。但这两门课程及《考试大纲》规定的这些知识和理论无疑是最基本的。只有掌握这些最基本的知识和理论，进一步的学习与发展才有坚实的基础。同时，本套教材并不满足于一般的普通心理学和普通教育学的概念诠释，而是试图进一步探索内在于小学儿童和小学教育的那些特殊规律和特有的价值含义。使小学教师资格申请者通过学习，能够养成对小学教育的研究兴趣，对小学儿童的尊重与信任，以及从事小学教育工作的光荣感、责任感和专业感。
三、服务读者，为申请者顺利获得小学教师资格服务
本书主要是为非师范教育类毕业生及社会人员申请认定教师资格者补修教育学、心理学等课程，并顺利通过教师资格认定考试服务的。因此，考虑到申请者的知识结构和希望顺利通过考试的迫切需要，本套教材在以上努力的基础上，进一步围绕教师资格认证考试的特点和要求，在每章或按照一定的单元编写了模拟测试题或自练自测题，在书后附录了《考试大纲》规定的教师资格认证考试的试卷结构及标准样卷，以及有关省市教师资格认定考试最新的教育学、教育心理学试卷，并都提供了参考答案。
四、适度更新，反映小学教育改革和发展的最新动态
教育部人事司和教育部考试中心制定的教师资格认定《教育学考试大纲》和《教育心理学考试大纲》，无疑是指导各地教师资格认定工作及命题考试的权威文件，具有相对稳定性的特点。但教育实践的发展与改革步伐却一天也不会停顿，尤其是《教育学考试大纲》制定和出版于2001年，八年来中国基础教育包括小学教育已经取得了长足的进步，也发生了深刻的变革。
目录
第一章教育与教育学
第一节教育的发展
第二节教育学的发展
第二章小学教育
第一节小学教育在义务教育中的地位
第二节小学教育目的
第三章教育与人的发展
第一节儿童身心发展概述
第二节影响身心发展的因素及作用
第三节 小学教育促进儿童发展的特殊任务
第四章学生与教师
第一节学生
第二节教师
第三节师生关系
自练自测题一
第五章课程
第一节课程概述
第二节课程设计
第三节我国小学课程
第六章教学（上）
第一节教学的意义与任务
第二节教学过程
第七章教学（下）
第一节教学原则和教学方法
第二节教学组织形式
第二节教学工作的基本环节
第三节学生学业成绩的评价
自练自测题二
第八章德育
第一节小学德育概述
第二节小学德育的目标与内容
第三节小学德育过程
第四节德育的原则、途径和方法
第九章班主任工作
第一节班主任工作概述
第二节小学班主任的主要工作
第十章课外活动
第一节课外活动概述
第二节课外活动的内容和形式
第三节课外活动的指导
自练自测题三
自练自测题参考答案
小学教师资格认证考试
甘肃省2007年教师资格认定考试教育学（小学）试卷
浙江省2007年教师资格认定考试教育学（小学）试卷
甘肃省2006年教师资格认定考试教育学（小学）试卷
后记
书摘插图
第一章教育与教育学
第一节教育的发展
一、教育的概念
教育是什么？这是学习教育学、研究教育问题所必须阐明的一个最基本问题。在现代社会中，受过不同程度、不同方式教育的人越来越多，“教育”这个词也成了生活中的常用词，似乎理解它并不很困难。其实，这是一个错觉，作为社会活动的教育，有着自身悠久的发展历史，也有着复杂、多样的内在结构，还有着与社会其他各种社会活动以及由这些活动组成的社会总体的多方面、多层次、多性质的相互关系。因此，在理解教育的概念时，我们需要从整体上把握教育系统的要素、结构和功能。古今中外的教育家、思想家、政治家也都从各种角度对教育的概念作过形形色色的回答。比如，19世纪的英国哲学家和社会学家斯宾塞认为，教育是为美好生活作准备。20世纪初美国教育家杜威认为，教育本身就是生活。所以我们在给教育下定义时，应该注意两点：第一，在给“教育”这个概念作界定时，要充分考虑它的复杂性，不要以偏代全；第二，要选择合理的角度，通过界定“教育”概念的定义，把教育与其他事物区别开来，认识其独特内涵和本质，同时又能涵盖现实存在的、或曾经存在以及未来将可能出现的各种各样的教育。
当前教育理论界对“教育”一般倾向于这样一种定义：教育是培养人的一种社会活动，是承接社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。当然，教育的概念是对教育活动的概括。因此，它不是一成不变的，而是随着教育活动的变化、发展而变化的，也是随着人对教育活动认识的深化而有所变化的。
教育是人类特有的一种社会现象，与人类几乎是同时产生的。教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。当生产力发展到一定水平，可以有一部分人脱离生产劳动，语言的发展达到了较为完备的文字形态后，便出现了学校。这表明教育与社会的发展、教育与人的发展有着本质的联系。一方面，教育为社会的发展、为人的发展提供了保证；另一方面，社会和人的发展又不断向教育提出更高、更新的要求，从而促进教育的不断发展。
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