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　　分類: 图书,社会科学,教育,教育理论,

作者： 和学新，吴杰著

出 版 社： 广西师范大学出版社

出版时间： 2008-6-1字数：版次： 1页数： 378印刷时间：开本： 大32开印次： 1纸张：I S B N ： 9787563378418包装： 平装编辑推荐

本书是全国教育科学“十五”规划教育部重点项目“基础教育课程实验的理论与方法研究”的终结成果，分别从课程实验的目标、设计、实施、管理、评价等方面探讨了课程实验的操作规范，为实际的课程实验提供了可行的操作流程和具体方法。

内容简介

本书为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“基础教育课程实验的理论与方法研究”的终结成果。

本书深刻揭示了课程实验的内涵和价值，系统梳理了中外课程实验发展的历史，概括了课程实验发展的特点和经验教训。

本书从课程实验的基本理论、课程实验的历史发展、课程实验的过程等方面展开，结合国内外课程实验的大量实例，建构了一个较为系统的课程实验理论框架。

本书分别从课程实验的目标、设计、实施、管理、评价等方面探讨了课程实验的操作规范，为实际的课程实验提供了可行的操作流程和具体方法。

目录

第一章 课程实验概述

一、课程实验的界说

（一）课程与实验

（二）课程研究、课程改革与课程实验

（三）课程实验的定义

二、课程实验的价值

（一）课程理论发展与课程实验

（二）课程改革实践与课程实验

（三）课程专业人员成长与课程实验

三、课程实验的类型

（一）探索性课程实验和验证性课程实验

（二）单项课程实验和多项综合课程实验

（三）前科学实验、准科学实验和科学实验

四、课程实验的过程

（一）确定实验课题

（二）设计实验方案

（三）实施实验方案

（四）评价总结实验

第二章 课程实验的发展

一、语义共识

（一）课程与课程实验的研究时限

（二）课程实验的视角与内容

二、中国课程实验的历史发展

（一）第一时期：鸦片战争前后到壬寅祭卯学制的课程实验活动

（二）第二时期：民国时期（1912～1949年）的课程实验

（三）第三时期：新中国成立后到十一届三中全会前（1949～1978年）的课程实验

（四）第四时期：十一届三中全会后的课程实验

三、西方课程实验的历史发展

（一）文艺复兴时期：课程实验的萌芽

（二）近代教育时期：课程实验的产生与发展

（三）20世纪以来：课程实验高潮迭起，深化发展

四、中外课程实验发展的经验与启示

（一）对中外课程实验的几点认识

（二）对我国开展课程实验的启示

第三章 课程实验的目标与内容

一、课程实验的目标

（一）课程实验目标的作用

（二）课程实验目标的构成

（三）课程实验目标的制定

（四）课程实验目标的袁述

二、课程实验的内容

（一）课程实验的基本内容

（二）课程实验内容的选择

第四章 课程实验的设计

一、课程实验设计的意义

（一）课程实验设计的内涵

（二）实验设计的意义

二、课程实验设计的内容

（一）选择与确定实验课题

（二）构建理论设想

（三）条件设计

（四）课程实验组织与管理的设计

（五）制订实验方案

三、课程实验设计的模式

（一）前科学、准科学课程实验设计的模式

（二）科学课程实验设计的模式

（三）现代课程整体实验设计

（四）实验设计模式的选择

四、课程实验设计的规范

（一）实验设计规范的含义

（二）实验设计规范的内容

（三）课程单项实验、学科实验、课程整体实验设计的科学规范

（四）课程实验设计的原则

第五章 课程实验的实施

一、课程实验实施的基本流程

（一）课程实验实验教师和实验学生的选取与分配

（二）课程实验的前测

（三）课程实验变量的操作与执行

（四）课程实验情境的控制

（五）课程实验的后测

（六）课程实验数据、资料的记录和积累

二、课程实验实施的保障体系

（一）课程实验实施保障体系的意义

（二）课程实验实施保障体系的建设

附表 随机数字表

第六章 课程实验的评价

一、课程实验评价概述

（一）课程实验评价的意义

（二）课程实验评价的作用

（三）课程实验评价的类型

（四）课程实验评价的特性

二、课程实验评价的对象与标准

（一）课程实验评价的对象

（二）课程实验评价的标准

（三）课程实验评价的指标体系

三、课程实验评价的过程和方法

（一）准备的过程和方法

（二）收集、整理和分析评价资料的过程和方法

（三）解释评价资料的过程和方法

（四）撰写评价报告

附录

基础教育课程改革纲要（试行）

关于启动国家基础教育课程改革实验工作的通知

天津市教育委员会关于启动国家基础教育课程改革实验工作的实施意见

国家基础教育课程改革实验区工作方案的基本框架

天津市大港区国家基础教育课程改革实验实施方案

天津市大港区新课程实验培训方案

优化课程结构，促进学生发展——迈向21世纪教育改革实验方案

后记

书摘插图

第二章课程实验的发展

探索课程实验的历史发展有助于对一些成功的课程实验进行了解，总结其成功的宝贵经验，以进行理论性的提高和大面积推广，对一些经过实践证明是不当的课程实验，深刻揭示其失败的原因，以吸取失败的教训，有助于揭示课程实验的基本规律，形成课程实验的理论性原理。

一、语义共识

课程含义较为泛，包含课程规划（教学计划，包括教学科目和活动的程序、时数和结构）、课程标准（教学大纲，包括学科的教学目的、要求、任务、范围和课时分配）和课程内容（教材，包括教科书、教学参考书、讲义、音像视听教材），所以，开宗明义之前，我们需要厘定一些概念与范畴，达成共识，作为我们文中对课程实验的范围、内容、特点分析的认识基础。

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