幼儿立美教育探寻
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作者： 郑佳珍主编
出 版 社： 高等教育出版社
出版时间： 2004-12-1字数：版次： 1页数： 156印刷时间：开本： 大16开印次： 3纸张：I S B N ： 9787040143027包装： 平装内容简介
本书为《明天幼儿教育指导丛书》之一，引导幼儿进行发现美、欣赏美和创造美的各种活动，并以美作为主线，贯穿环境立美、艺术立美、活动立美、生活立美四个方面。 本书既可以作为幼儿教师的不可多得的参考用书，又可作为家长家庭教育的指导用书。
目录
序
引论
一、立美教育：新时代美育的新理念
二、立美教育：明天幼稚集团的思索与实践
第一章 立美教育的提出
第一节 立美教育方略诞生的实践沃土
一、让孩子赢在起跑线上
二、以美促进幼儿的全面发展
三、幼儿园体制和课程改革为立美教育提供便利条件
四、以集团化管理促进立美教育
第二节 立美教育的理论基础
一、立美教育的美学基础
二、立美教育的教育学基础
三、立美教育的心理学基础
第二章立美教育：涂写人生最佳底色
第一节 立美教育——面向未来的发展定位
一、立美教育重视培养幼儿完美的人格
二、立美教育的本质是素质教育
三、立美教育注重把握未来世界发展变化的主动权
第二节 立美教育——以人为本的人文关怀
一、立美教育强调建立幼儿的审美心理机制
二、立美教育尊重幼儿的主体选择
三、立美教育尊重幼儿的学习兴趣
四、立美教育注重引导幼儿学会学习
五、立美教育注重建立平等和谐的师幼关系
六、教师是“教的主体”
第三节 立美教育——美育为先的指导原则
一、“以美造美，育人为先”
二、“以美导学，乐教乐学”
三、“以美储善，以意求和”
四、 “以美启真，以情促知”
第四节 立美教育——和谐统一的教育整体观
一、立美教育是融合各种教育于一体的整体美育
二、立美教育的核心是要遵循美的规律
第五节 立美教育——重视实践的教育探索
一、立美教育是实践美的教育
二、立美教育的过程就是行动研究的过程
第三章环境立美
第一节环境立美，以美造美
一、环境立美的内涵
二、环境立美的功能与原则
第二节 物理环境的美化与创设
一、户外环境立美
二、室内环境立美
三、环境立美的特色——游戏材料投放考虑周到
第三节 立美教育心理环境的创设
一、创设和谐的师幼关系
二、创设平等友爱的同伴关系
三、教职员工之间的理解与合作
第四节幼儿与环境的互动
一、环境立美追求的更高境界——幼儿与环境互动
二、如何让幼儿与环境更有效地互动
第四章 艺术立美
第五章 活动立美
第六章 生活立美
第七章 教师立美
第八章 集团立美
第九章 立美大教育——家园合作与社区教育
第十章 立美教育课程
第十一章 立美教育课程建设的特点
书摘插图
第一章立美教育的提出
第一节 立美教育方略诞生的实践沃土
一、让孩子赢在起跑线上
生理学和心理学的研究表明：0—6岁是人的一生发展中最特殊的时期。幼儿时期的身体发育和发展状况，用“日新月异”来描述一点都不为过，在1岁以内常常用“天”和“月”为时间单位来描述他们的发展变化。以人脑的发育为例，初生婴儿的脑重约为350～400克，6个月时重650克，1岁时重900克，2岁时重1 000克，6岁时已达1300克，为成人脑重的9／10。美国心理学家布卢姆（1964年）对近千名初生儿童做了追踪研究，提出早期经验和智力发展的百分比假设：5岁前是人的智力发展最为迅速的时期。如果把人在17岁时达到的智力看做成熟智力，假设为100％，那么，在4岁时可达到50％。8岁时达到80％，12岁时达到92％。也就是说，人智力的3／4是在学前阶段形成的。幼儿在出生后短短的六七年中完成了人生中最重要的飞跃——从生物学意义的人发展为社会学意义的人。
奥地利科学家劳伦兹发现，小鸡孵出后4天内把它和母鸡隔离将永远不会像其他正常的小鸡那样有“追随母鸡”的能力。由此，劳伦兹提出动物在早期发展过程中，某种能力或者行为的发展是有特定时期的，错过了这个时期，相应的能力就很难继续发展，他把这个时期称为“敏感期”。随后，心理学家在人类的研究中也发现了类似现象。在某个特定年龄阶段，某种知识经验的学习和行为的形成相对要容易一些——学前时期正是这样一个关键阶段，即人生发展的“敏感期”，在这个时期，各种能力的发展最为迅速和有效。
……
