认知语言学概论(语言学与应用语言学知识系列读本)
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品牌: 李福印
基本信息·出版社：北京大学出版社
·页码：425 页
·出版日期：2008年
·ISBN：7301144407/9787301144404
·条形码：9787301144404
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：语言学与应用语言学知识系列读本
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内容简介《认知语言学概论》是为高校外语专业学生、大学外语学生和其他相关专业的学牛提供拓宽知识面、增强思辨力、孕育创新精神的各种教材和阅读材料甚为必要。
编辑推荐《认知语言学概论》编辑推荐：如今北京大学出版社的"语言学与应用语言学知识系列读本"必将弥补这方面的空缺，为培养名副其实的优秀外语人才做出长远贡献。
目录
第一部分 认知语言学基础
第一章 如何阐释认知语言学／3
1．1 引言／3
1．2 认知语言学发展的三个十年／3
1．3 认知语言学的两个首要共识／7
1．4 认知语言学的三个哲学假设／8
1．5 认知语言学的四位创始人／10
1．6 结语／13
第二章 认知语言学的分支领域／15
2．1 引言／15
2．2 认知语言学研究的五大领域／16
2．3 其他学科的影响／25
2．4 结语／28
第三章 认知语言学的热点议题／30
3．1 引言／30
3．2 方法论／32
3．3 认知语言学的热点议题／33
3．4 认知语言学的热点研究方法／36
3．5 认知语言学研究的热点目的语言／38
3．6 结语／40
第四章 认知语言学中的理据性与象似性原则／41
4．1 引言／41
4．2 认知语言学中的理据性与象似性／42
4．3 理据性的概念及其表现／43
4．4 象似性的概念及其研究现状／44
4．5 象似性的表现形式／47
4．6 理据性与象似性理论存在的问题／52
4．7 结语／53
第五章 认知语言学与生成语言学／54
5．1 引言／54
5．2 生成语言学简介／55
5．3 认知语言学对生成语言学的批判／63
5．4 认知语言学和生成语言学的关系／68
5．5 结语／70
第二部分 认知语义学
第六章 如何阐释认知语义学／75
6．1 引言／75
6．2 意义的本质／76
6．3 认知语义学假设之一：概念结构的体验性／77
6．4 认知语义学假设之二：语义结构等同于概念结构／78
6．5 认知语义学假设之三：语义表征的百科观／79
6．6 认知语义学假设之四：语义构建等同于概念化／80
6．7 结语／80
第七章 色彩范畴／82
7．1 引言／82
7．2 色彩研究的历史／82
7．3 色彩的神经生理基础／84
7．4 色彩的范畴化进程／86
7．5 Berlin和Kay的色彩理论的贡献与不足／88
7．6 结语／90
第八章 原型理论／92
8．1 引言／92
8．2 范畴理论发展简史／92
8．3 原型理论的核心内容／97
8．4 原型理论的应用／103
8．5 原型理论存在的问题／109
8．6 结语／109
第九章 基本层次范畴／110
9．1 引言／110
9．2 基本层次范畴的特点／110
9．3 基本层次范畴的词汇／113
9．4 上位范畴／115
9．5 下位范畴／116
9．6 结语／117
第十章 框架与框架语义学／119
10．1 引言／119
10．2 框架的本质：原型和视角／120
10．3 框架对语义现象的解释／121
10．4 框架语义学与传统语义分析方法／124
10．5 框架语义学的应用／]26
10．6 框架网络工程和知网／129
10．7 结语／130
第十一章 概念隐喻理论／131
11．1 引言／131
11．2 概念隐喻理论的主要内容／13]
11．3 概念隐喻理论的主要问题／133
11．4 概念隐喻理论的最新发展／140
11．5 隐喻研究的信息资源／142
11．6 结语／143
第十二章 概念转喻理论／144
12．1 引言／144
12．2 概念转喻的认知本质／144
12．3 概念转喻与概念隐喻的区别与联系／150
12．4 概念转喻的分类／153
12．5 作为原型范畴的概念转喻／160
12．6 概念转喻的生成机制／165
12．7 结语／167
第十三章 心理空间与概念合成理论／168
13．1 引言／168
13．2 心理空间理论／168
13．3 心理空间与语篇分析／171
13．4 概念合成理论／174
13．5 结语／180
第十四章 概念隐喻与概念合成理论／181
14．1 引言／181
14．2 两种理论中的术语／181
14．3 认知操作的异同／183
14．4 概念合成理论的优势／184
14．5 两种理论的互补性／185
14．6 合成理论的广泛解释性／185
14．7 结语／186
第十五章 意象图式理论／188
15．1 引言／188
15．2 什么是意象图式／188
15．3 常见的意象图式和主要特点／191
15．4 意象图式理论的发展轨迹／195
15．5 结语／200
第十六章 理想化认知模式／202
16．1 引言／202
16．2 理想化认知模式的概念／202
16．3 理想化认知模式的构建原则／203
16．4 理想化认知模式的基本特点／204
16．5 理想化认知模式中的原型效应／205
16．6 理想化认知模式的应用／2ll
16．7 结语／212
第十七章 一词多义现象／213
17．1 引言／213
17．2 认知框架中的一词多义现象／214
17．3 范畴理论对一词多义的解释／214
17．4 框架语义理论对一词多义的解释／220
17．5 概念合成理论对一词多义的解释／221
17．6 认知语言学对一词多义的扩展性研究／224
17．7 结语／226
第十八章 空间关系／227
18．1 引言／227
18．2 空间关系与认知／227
18．3 Talmy对空间场景成分的划分／229
18．4 空间图式／235
18．5 视角／242
18．6 注意力／243
18．7 对Talmy理论的挑战／244
18．8 结语／246
第十九章 体验性假说／247
19．1 引言／247
19．2 客观主义和体验性假说／247
19．3 体验性假说的实证研究／252
19．4 体验性假说的意义和不足／254
19．5 结语／257
……[看更多目录]
序言“语言学与应用语言学知识系列读本”最早是由北京师范大学外国语言文学学院彭宣维教授、王星教授和北京大学出版社张冰编审共同策划的。三位先知先觉者的基本思想我较清楚。首先，他们认为近年来我国研究生招生人数不断增加，但社会的迅速发展又向研究生的培养质量提出了更高的要求；知识面、思辨能力、创造性等的培养，已成为目前研究生教育中亟待解决的问题。其次，解决研究生教育的培养问题，要抓好源头，即有必要将专业基础知识的学习从研究生入门逐渐下移到本科阶段，以解决外语专业学生与同时入学的其他系科同学相比在科研能力和学术潜力上有所不及的问题。我非常赞同彭宣维教授、王星教授和张冰编审的远见卓识，愿意为他们摇旗呐喊，冲锋陷阵。
在三位策划者的启示和鼓励下，我大胆补充一些个人的看法。自上世纪80年代中，国内就流传一种怪论，说英语不是专业，是个工具，于是要求外语系科学生都要另选一门专业或方向。我听到这种公然反对国务院学位委员会专业设置目录的论调总感到不是滋味，并在国内外多种场合争辩。现在“语言学与应用语言学知识系列读本”的出版就是向世人表明，外语专业的学生，研究生也好，本科生也好，要学的东西很多，把外语学习仅仅看作听说读写的技能训练，实为井底蛙见。
文摘范畴划分是人类的思维、语言以及感知必不可少的一部分。“面对这样纷繁复杂的物质世界和精神世界，人类生存和认识的首要任务就是给不同的事物进行分类，这个分类过程就是范畴化的过程”（李福印2006：227）。Lakoff（1987a：5）曾经指出：范畴划分不可小视，对我们的思维、感知、行动和言语来说，再没有什么比范畴划分更基本的了。（Categorization is not a matter to be taken lightly There isnothing more basic than categorization tO our thought，perception,action，and speech．）与人们的视觉范畴紧密相关的色彩感知，同空间范畴和时间范畴一样，是人们所具有的一项基本认知域（Langacker1990：4）。Berlin&Kay（1969）采用蒙塞尔色彩系统（the Munsellcolor system）①进行的跨语言色彩调查拉开了色彩范畴化研究的序幕。他们的色彩词汇调查主要集中于基本色彩词汇（basic colorterms）层面，他们提出基本色彩词汇具有以下四条主要特征：
（1）具有心理上的凸显性（psychologically salient）和稳定性；
（2）只包含一个词素，具有词汇结构上的单一性（structurally monolexical）；
（3）在搭配上不受限制，不具有专指一物的特性（not collocationally restricted）；
（4）不被包含于其他色彩之中（not subsumed under other colorterms）。
