《高中新课程怎样教·语文》
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作者： 郭世安，金钊 主编
出 版 社： 北京教育出版社
出版时间： 2008-8-1字数：版次： 1页数： 181印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787530366073包装： 平装编辑推荐
“理念”结合“操作”全面阐述新课程理念。标准和内容融“实用性”“案例性”“教学性”为一体，具体阐释教学中的难点和困惑贯穿“教学自检”、“教学小结”体验科学的课程问题解决和道地的教学法思考。
内容简介
“高中新课程怎样教”丛书由“理念”结合“操作”，全面阐述新课程的理念、标准和内容，融“实用性”、“案例性”、“教学性”为一体，具体阐述教学中的难点和困惑，贯穿“教学自检”、“教学小结”，体验科学的课程问题解决和道地的教学法思考。 本书为其中之一，介绍了语文课的教学方法。
目录
第一讲 加强教材建设，推进课程改革
第二讲 谈“语文教学整体优化”的实验研究
第三讲 浅谈高中语文课堂教学中的“师生对话”
第四讲 阅读教学的要义与语文教师的责任
第五讲 学习活动中的思考领悟，阅读过程里的感受鉴赏
第六讲 高中新课程中的作文怎么教
第七讲 用“单元”的理念和方法规划高中语文教学
第八讲 语文试卷如何体现评价的发展功能
第九讲 高中语文人教版必修(一)第三单元教学感悟
第十讲 高中古诗文教学的点滴尝试
第十一讲 裁剪妙处非刀尺
第十二讲 快速阅读法在高一语文新课程中的运用
第十三讲 语文学科研究性学习课程设计方案二例
第十四讲 浅谈新课改背景下的中国古典诗文教学
第十五讲 古代诗歌的教学设想与《采薇》的教学设计
书摘插图
第一讲 加强教材建设，推进课程改革
三、教材使用要有利于教与学的改革
这套教材在编写上对教师怎么教、学生怎么学，作了比较充分的设想。
学生是学习的主体，教学要为学生着想。教材是供师生使用的，所以教材的编写，必须既为学生着想，也为教师着想。课程改革的理念在教学中怎么落到实处，这是教材必须努力解决的问题。不能把过去的教学全部推翻，完全另搞一套；也不能把课程改革理念简单重复，实际上还是率由旧章。语文教材是教师“教”的依据，也是学生“学”的凭借。为使“依据”较好地体现课改精神，好使、能使，为使这个“凭借”能在遵循课改理念、体现素质教育上更好地发挥作用，这套教材特别注意了以下几点：
（一）教师怎么“教”
在对教师怎么“教”的问题上，这套教材对于怎样贯彻课程改革精神、转变学生学习方式，导向很明确。既提出“过程化教学”的具体建议，提出引导学生“参与”的明确指向，又为教师选择留有宽广余地，为教师施展个人才华预留广阔空间，同时也提供必要的参考资料，给教师提供足够的方便。
教材中涉及教学的要求，除基本要求外，大多数要求是参考性或选择性的。
对教师怎么“教”，本教材的基本理念是：强调组织学生“参与”；强调精读、泛读并重；强调不可“一刀切”；强调写作要经常化、多样化、生活化；强调跳出“知识立意”的窠臼。这些，都是体现导向的基本要求，也是这套教材在怎样克服过去教学中学生负担过重、怎样克服过去读写教学与读写一般规律“脱节”等倾向上的明确主张。
而每单元对教学提出的“教学建议”，对4篇“精读课文”所安排的不同程度、不同方式要求，以及在泛读发散性上所体现的具体取向，则都是参考性要求。
至于在怎么组织学生的“读”和“写”方面所提供的“思考练习”“探究提示”“单元练习”（包括“习作指导”“语言推敲”和“文言积累”三个一以贯之的项目），具有参考性和选择性。选择的权利在师生。教师可以按课标要求自行设计教学建议、“思考练习”“探究提示”和“单元练习”。
为了便于教师获取和整理有关基础知识、基本能力方面的材料，编写组在《教师用书》的每个单元中都提供了“双基”方面的材料和2～3段文言备选练习；《教师用书》还编选了若干供泛读的名篇，这些也纯属参考性的东西，用与不用，用哪些，决定权在教师。
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