大夏书系·师道实话（修订版）
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作者： 陈桂生 著
出 版 社： 华东师范大学出版社
出版时间： 2009-1-1字数：版次： 1页数： 246印刷时间：开本： 16开印次： 1纸张：I S B N ： 9787561764763包装： 平装内容简介
本书为《师道实话》一书增订版。新增篇章约占全书的三分之一，大都属于随笔其表、专业见识其里之作。力求以专业视角审视隐含在教师日常职业行为与职业生涯中的师道问题；同时，依据常理对教师问题领域中的老教条及新话语加以分辨。
作者简介
陈桂生（1933－），江苏省高邮市人，曾为华东师范大学教育学教授。著有《“教育学”辨——“元教育学”的探索》、《历史的“教育学现象”透视——近代教育学史探索》、《中国教育学问题》、《回望教育基础理论——教育的再认识》等。
目录
Ⅰ教师职业行为
1.教师职业
2.教书匠
3.还教于师
4.备课
5.讲课的成败
6.听课
7.教育机智
8.因势利导
9.借题发挥式的引导
10.师生关系
11.提醒学生
12.教师权威
13.教师有“惩戒权”么（一）
14.教师有“惩戒权”么（二）
15.教师有“惩戒权”么（三）
16.惩罚适用于“学业中出差错”的学生么
Ⅱ教师职业生涯
1.“师道”、“师德”与“现代教师的职业精神”
2.教师伦理价值一规范体系
3.教师集体
4.教师的“个性”与“团队精神”
5.教师继续教育
6.教师读教育名著
7.教师自我反省
8.教师的经验总结
9.教师的教育行动研究
10.教师职称论文
Ⅲ虚虚实实的教师
1.教师称谓
2.教师隐喻
3.教师“像……”
4.教师自称
5.名师
6.学者型教师
7.专家型教师
8.智慧型教师
9.“知识分子型”教师（一）
10.“知识分子型”教师（二）
11.某教师的“三胡策略”
12.教师就是教师
13.教师的“口头禅”
14.某教师的“口头禅”
15.“杨不管”现象
16.教师“向学生伸手”现象
Ⅳ师说别解
1.“温故而知新，可以为师矣”辨
……
跋师道话语虚实谈
书摘插图
1.教师职业
在现代，尽管谁都知道“教师”是干什么的，如果谈起教师的固有职能，教师职业是怎么一回事，教师职业从什么时代开始形成，教师社会地位如何变化，中国尊师传统如何，若要作出恰当的解释，恐怕并不容易。研究这些问题，虽像是在翻陈年旧账，其实是为了澄清今人的教师观念。
中国古代所谓“师”，即使单就“教育领域”中的“师”而论，也是一个既清楚又很模糊的概念。这是由于中国“师”一词指称的对象，涵盖职能、社会身份与地位不同的族群与人物。古代如此，现今依然如此。何况教师的境况又不是一成不变的，故对教师问题须进行历史的具体的分析。
1.中国古代所谓“教”，有读去声（今第一声）的“教”与读平声（今第四声）的“教”的区别。前者相当于今之“教学”，后者相当于今之狭义“教育”。从“教”这一角度看来，凡是向别人传授经验，或对别人的行为（甚至人格）发生积极影响的，对于受这种影响的人，都具有“师从”的意义，或称施加这种影响的人为“师”。
只是这种“教”有随机活动与常规活动之别。相应地也就有“非常师”与“常师”之分。常规执教，即设学授徒，通称“授业”。“授业”之师为“常师”。因其弟子相对固定、师一弟子关系为确定的人伦关系。这种授业之师，为狭义的，即严格意义的“教师”。
……
