初中数学课堂教学课型
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作者： 欧阳芬，彭隆辉主编
出 版 社： 吉林大学出版社
出版时间： 2008-3-1字数：版次： 1页数： 200印刷时间：开本： 16开印次： 1纸张：I S B N ： 9787560137643包装： 平装内容简介
本书紧紧围绕“课堂教学课型”这一主题，以充分体现课型教学“优化课堂环节，活化教学资源，绽放师生智慧”的特点，发挥课型教学“激活课堂，提高课堂质量和效果”的功能。书中渗透了基本课型、教学实践、课型实施流程、实施的关键等内容，对课堂教学中涉及的步骤和环节加以详尽阐述，精选教学设计案例，并适当配以相关教学知识的链接，以求实现将现代教育理念融于课型教学中的旨意。
目录
总论 教学模式与课型
一、教学模式
（一）模式与教学模式
（二）教学模式的功能
二、课型
（一）课型的概念
（二）课型的分类
（三）课型的结构
三、课型与教学模式的关系
第一部 分新授课教学
第一章 数与代数教学
一、数与式
（一）基本课型
（二）课型设计出发点
（三）课程实施流程
（四）课型实施的关键
二、方程与不等式
（一）基本课型
（二）课型设计出发点
（三）课型实施流程
（四）课型实施的关键
三、函数
（一）基本课型
（二）课型设计出发点
（三）课型实施流程
（四）课型实施的关键
第二章 空间与图形教学
一、图形的认识
（一）基本课型
（二）课型设计出发点
（三）课型实施流程
（四）课型实施的关键
二、图形与变换
（一）基本课型
（二）课型设计出发点
（三）课型实施流程
（四）课型实施的关键
三、图形与坐标
（一）基本课型
（二）课型设计出发点
（三）课型实施流程
（四）课型实施的关键
四、图形与证明
（一）基本课型
（二）课型设计出发点
（三）课型实施流程
（四）课型实施的关键
第三章 统计与概率教学
一、统计
（一）基本课型
（二）课型设计出发点
（三）课型实流程图
（四）课型实施的关键
二、概率
（一）基本课型
（二）课型实施出发点
（三）课型实施流程
（四）课型实施的关键
第四章 课题学习教学
（一）基本课型
（二）课型设计出发点
（三）课型实施流程
（四）课型实施的关键
第二部分 其他课型教学
第一章 习题课教学
一、“练习—巩固—应用—拓展"课型
（一）基本课型
（二）课型设计出发点
（三）课型实施流程
（四）课型实施的关键
二、“串联—分析—链接—升华"课型
（一）基本课型
（二）课型设计出发点
（三）课型实施流程
（四）课型实施的关键
第二章 复习课教学教学
一、“理练结合—以练代讲"教学课型
（一）基本课型
（二）课型设计出发点
（三）课型实施流程
（四）课型实施的关键
二、变式训练教学课型
（一）基本课型
（二）课型设计出发点
（三）课型实施流程
（四）课型实施的关键
第三章 讲评课教学
（一）基本课型
（二）课型设计出发点
（三）课型实施流程
（四）课型实施的关键
参考书目
书摘插图
总论 教学模式与课型
一、教学模式
（一）模式与教学模式
1.模式
“模式”的词义源于“模型”。《辞源》中关于“模型”的语义解释有三项：①模型，规范；②模范，模式；③模仿，效法。“模型”最初的本义是指一种用实物做模的方法，词义拓展后，有模范、示范、模仿之意。后来，模型由实物模型发展为非实物的形式模型，进而这种非实物的形式模型向更多的领域扩展，并使用“模式”这一词。例如，教育模式、文化模式、经济模式、办学模式、教学模式，等等。在这个时候，“模”包括了实物模型的意义，“式”包括了形式、样式的意义。“模式”一词兼容了实物与形式两大类。
模式方法是一种重要的研究方法，用模式方法分析、简化问题，有利于较好的解决问题。模式方法的主要特点是：排开事物次要的、非本质的部分，抽出事物本质的、有特色的部分。模式方法要求把事物的主要因素、关系、状态、过程突显出来以便于观察、实验、模拟、测量和理论分析。
2.教学模式
“教学模式”最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的，指在一定的教育思想、教育理论、学习理论指导下的教与学活动中各类要素之间的关系和教学进程的稳定教学结构形式；是依据教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序和方法的策略体系。
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