中小学教师继续教育教材 学习论
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作者： 施良方著
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2003-4-1字数： 390000版次： 1页数： 485印刷时间： 2003/04/01开本： 32开印次： 2纸张： 胶版纸I S B N ： 9787107136368包装： 平装内容简介
小施于是兢兢业业，在认真研究和分析西方各家学习理论的基础上，着力分别加以介绍和评论。他是这样构建他这本《学习论》的框架的：第一部分为刺激—反应学习理论；第二部分为认知学习理论；第三部分为行为—认知学习理论；第四部分为对上述学习理论提出挑战的学习理论；第五部分是对学习的基本问题进行理论概括，有助于读者的应用，“另一方面则是为本书的姊妹篇——《教学理论》与《课程理论》——打好伏笔，以便在课程与教学理论中进一步延伸、发挥”。
学习理论在我国的研究还比较薄弱的情况下，在我国述评西方材料还不够系统的情况下，小施对西方的研究进行整理和概括，并侧重对学校学习的研究。通过它才能超过它，而无知是懦弱的一种表征。
《学习论》于1992年由人民教育出版社出版。1999年，这本书获得全国第二届教育科学优秀成果二等奖。现在，又被选定为中小学教师继续教育的教材，并由人民教育出版社重刊。小施生前颇服膺英国课程论学者斯滕豪斯（L.Stenhouse）倡导的理念：“教师即研究者”。如是，《学习论》正进一步发挥在这方面的功能。我想，小施如果九泉有知的话，必莞尔而笑了！
目录
绪论——学习与学习理论
第一节学习的定义
第二节学习理论概述
第三节学习理论的哲学基础
第四节学习理论的流派
第五节学习理论的应用
第六节本书的结构与安排
第一章早期刺激—反应学习理论
第一节桑代克试误学习理论
第二节 巴甫洛夫条件作用理论
第三节华生行为主义学习理论
第二章格思里邻近学习理论
第一节格思里学习理论的基本观点
第二节格思里对学习基本问题的解释
第三节评论
第四节格思里学习理论的发展
——埃斯蒂斯刺激抽样理论
第三章赫尔驱力还原学习理论
第一节赫尔行为系统形成的背景
第二节赫尔学习系统的基本公设
第三节赫尔系统中派生的中介机制
第四节评论
第五节赫尔学习理论的影响
——斯彭斯定量刺激—反应理论
第四章斯金纳操作学习理论
第一节斯金纳操作性条件作用的基本观点
第二节斯金纳的强化原理
第三节斯金纳强化原理的应用
第四节评论
第五章早期认知学习理论
——格式塔—场论
第一节格式塔心理学的主要代表人物
第二节格式塔心理学的实验研究
第三节格式塔学习理论的基本观点
第四节格式塔心理学家论学习律与遗忘律
第五节评论
第六节格式塔学习理论的分支
——勒温认知—场学习理论
第六章皮亚杰建构主义学习理论
第一节皮亚杰学说的基本观点
第二节皮亚杰的认知发展理论
第三节皮亚杰关于学习的原理
第四节评论
第七章布鲁纳认知结构学习理论
第一节知觉与归类理论
第二节概念获得的理论
第三节编码系统
第四节智慧生长与表征系统
第五节发现学习
第六节评论
第八章奥苏贝尔认知同化学习理论
第一节意义学习
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第九章信息加工学习理论
第十章早期折中主义学习理论
第十一章加涅累积学习理论
第十二章布卢姆掌握学习理论
第十三章班杜拉社会学习理论
第十四章罗杰斯人本主义学习理论
第十五章习性学习理论
第十六章学习的原理与策略
参考文献
书摘插图
第一章 早期刺激——反应学习理论
两千多年来，有一个假设一直在西方思想界盛行，而且事实上也一直在阻碍着心理学的开发工作，这就是：人与动物存在着本质的差异。根据这一假设，人是有自由意志的，是可以对自己行为负责的，是可以通过合乎情理的思维来控制自己的行动的；而动物只有生物学意义上的机制和简单的自动化动作，动物的行为是受条件反射和本能控制的。这个观念深深置根于人们的思想中。直到一个多世纪前，达尔文（C.R.Darwin）对此提出了挑战。他在1859年出版的《物种的起源》（The Origin of Species）一书中，提出了以自然选择为基础的物种进化说，从而填补了人与动物之间的鸿沟。达尔文因此被公认为“现代心理学之父”。因为，当物种进化的问题被作为广泛研究的对象后，心理进化的可能性成为科研项目便只是一个时间的问题了。①
从当时心理学的角度来看，如果接受达尔文的进化论，那就有两种策略可供选择。一种是赋予动物以人性（humanize the ani-eals）。达尔文的弟子、第一部比较心理学《动物的智慧》（Animal Intelligence）（1882）的作者罗曼尼斯（G.J.Romanes）就是采取这种策略。他认为动物实际上是富有智慧的，动物在许多方面都表现出近似于人类的智慧和道德感。但他的资料不是系统收集而来的，而是由一些小猫小狗或其他动物的奇闻轶事构成的。所以，尽管他的论点很吸引人，却并不令人信服，因而也没有产生很大的影响。
……
