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　　分類: 图书,社会科学,教育,教育理论,

作者： 人民教育出版社教育室 组编

出 版 社： 人民教育出版社

出版时间： 2000-3-1字数：版次： 1页数： 557印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787107136412包装： 平装内容简介

（一）在教学中，教师要改变一个观念。从前，教育学作为师范学校的一门学科，只有一本教科书。凡是编入教科书的，都要在课堂上教给学生，若有遗漏，教师就会被认为没有尽到责任。现在，我们使用新教科书，必须打破这个观念。一方面，本教科书，有必修内容和选修内容，同时，还有教学实践和课外教学活动与之相配合。另一方面，教科书并不是教学的最高依据，教学的最高依据是国家颁布的中师教育学教学大纲，必须以教学大纲为准绳来传授教科书的内容。依据教学大纲的要求，教科书的内容在统一的基本要求的前提下具有一定的弹性，以适合于不同地区的实际情况和不同程度学生的不同需要。教科书中有若干内容是教学大纲未有规定的，对这些内容应列入选学范围，不在教学要求之内。教师可以不教，仅供学生自学参考。即便是属于统一的基本要求的内容，也有许多层次。在教学方法上，也不是要求教师千篇一律地在课堂上讲授给学生，其中，相当一部分要通过学生自学来掌握。不光课文的内容是如此，就是学生的练习、作业，也可以区分为必做和选做两部分。这样的学习，效果将会更好。在师范学校里，学生是未来的教师，早日学会自学更具有特殊的重要意义。

以上所述，希望学校的领导、主持教育学课程的有关部门、教师和学生都能充分理解，尤其希望考试命题时都要考虑到上述的这个改变。

（二）我们编写的教学指导书，是供教师教学参考用的。它对课文内容的分析，比之教科书的内容有很大的扩展，包括辅之以适量的新的参考资料，如文件、数据、事例以及各学派观点的资料。所有这些，都是力图帮助教师深刻领会教科书内容的精神，向他们提供更多的必要的信息，提高其修养，以利于教学。当然不是要求教师把这些都拿到课堂上去全部倾倒给学生。教师应当根据教学目标的要求和学生的实际情况，灵活地应用本指导书提供的材料，以更好地按教学大纲的要求向学生进行传授。

（三）本教学指导书的宗旨，是要帮助解决教师备课中遇到的实际困难，但决不是有问必答。它只是力图解决教学中遇到的带有共性的和带有原则性的问题。同时，本书中所提供的，都是供教师参考用的，属于建议性质。因此，它不仅不能妨碍、相反要有利于发挥教师独立钻研课本的积极性和发挥教学的创造性。这是大家必须注意到的。本书的编写或有不当之处，恳请批评指正。

（四）本教学指导书的范围，集中在共同必修课题的部分，即自绪论起到课题十三为止。有关为适应地区、学校差别而设的必修课题部分，根据广大教师的反映和要求，只列入了课题十五，其余的未列入，特此说明。

目录

总论部分

一、关于中师教育学新教学大纲的说明

二、关于教科书框架结构的一般原理的说明

三、关于目标教学的说明

四、关于改革教育学教学方法，加强对学生进行学习指导的说明

五、关于教育学教学评价和学生学习质量考核的说明

分论部分

绪论

课题一 小学教育的地位和作用

课题二 小学教师和小学生

课题三 我国的教育方针和小学全面发展教育

课题四 小学教学的意义、任务和内容

课题五 小学教学的过程、原则、方法和组织形式

课题六 小学教学的实施

课题七 小学思想品德教育的意义、任务和内容

课题八 小学思想品德教育的过程、原则、途径、方法和实施

课题九 小学课外活动

课题十 小学班主任工作

课题十一 少年先锋队工作

课题十二 学校、家庭、社会

课题十三 小学的管理

课题十五 小学教育研究方法

书摘插图

二、关于教科书框架结构的

一般原理的说明

首先，对教材应有一个明确的观念。通常，我们把“教材”同“教科书”等同起来。这是一种不确切的理解。准确地说，教材包括了教师用来指导学生学习的一切材料。它不仅指作为核心材料的教科书，也包括教学大纲和教学指导书（一般属教师用书）、各种教具（包括各种电教媒体）以及教学参考材料，学生用的由教师指定的参考读物以及练习册等。我们这里谈分析和使用教材，是专门指“教科书”，亦即课本。为了避免偏狭的理解可能带来不够全面和客观之处，当我们在分析、评价“教科书”时，务必把它同现行的教学大纲、教学指导书、学生的习题册等联系起来考虑。同样，在谈到如何善于使用“教科书”时，首先在于使用“教科书”的人，对于本门学科的整套教材，要有通盘的了解。

下面，我们就教科书的框架结构的一般原理作如下说明，供实际运用时参考。

任何一种教科书，它的编写和使用都是以教学大纲为依据的。但是，无论是哪一种教科书，都共同具有作为教科书的特点。我们从教科书的科学结构的角度进行分析-可以看到，一部教科书的建立，是受它的内部结构和外部条件所决定的。教科书的内部结构，由目的、目标、内容、教学法、测试（考核）五大要素组成。现分述下。

……

 

 

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