中国当代教育论丛 历史经验与教育改革 （平装）
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作者： 黄济著
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2004-10-1字数：版次： 1页数： 457印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787107183515包装： 平装内容简介
本书是中国当代教育论丛之一。该书收录的是作者曾经发表过的在教育经验和教育改革方面的15篇论文。全书共分三个栏目，包括：教育学十讲、马克思主义教育思想的实施与新任务和教育学讲授提纲。并附有题解。
作者简介
黄济，原名于鸿德，1921年7月20日生于山东省即墨县。中共党员。1946～1948年在北京师范大学教育系肄业；1948～1949年在华北大学第一部、二部学习和工作；1950～1952年在中国人民大学教育学教研室任教员；1952年来北京师范大学至今，任讲师、副教授、教授、博士生导师、教育学教研室主任、校务委员会委员等职。1998年离休。
社会职务：曾任《中国大百科全书教育》卷教育科学分支副主编，国务院学位委员会第二届教育学心理学学科评议组成员，教育学研究会第二、三、四届副理事长，北京市教育学会第二、三届副会长等。现任中国教育学会教育学分会学术顾问。
长期从事教育学的教学和科研工作。著有：《教育学讲授提纲》、《教育哲学》、《教育哲学通论》、《雪泥鸿爪》（教育文集）、《诗词学步》，合著《马克思教育思想研究》等。主编有：《教育学》、《中国传统教育哲学思想概论》、《当代教师百科》；合作主编有：《现代教育论》、《中国教育传统与教育现代化基本问题研究》等。发表教育论文多篇。主要论著多次获国家级和部、省级教育科研优秀成果一等奖和国家图书奖。
目录
教育学十讲
1.教育与教育学
2.教育与社会
3.教育与人的发展
4.教育制度
5.教育目的
6.教育的组成部分
7.课程与教材
8.教学与课外活动
9.学校与教师
10.教育科学研究
马克思主义教育思想的实施与新任务
1.马克思主义教育思想的实施
2.马克思主义教育思想面临的新的挑战
教育学讲授提纲
1.绪论
2.教育的本质
3.我国的教育方针
4.我国的教育目的
5.儿童年龄特征与教育
6.我国的教育制度
7.教学过程和教学原则
8.教学内容
9.教学方法和教学组织形式
10.思想政治教育的意义和内容
11.思想政治教育的原则和方法
12.生产劳动
13.体育卫生
14.人民教师和班主任
15.学校管理和领导
书摘插图
1 教育学十讲
1.教育与教育学
教育学的研究对象
在讲述这门科学之前，首先要确定这门科学研究的对象。教育学的研究对象是什么呢？简言之，就是作为人类社会活动的教育。
什么是教育？古往今来（包括中外）给教育所下的定义，不下千百条，就教育对象的发展来说，有生长说、白板说、自然发展说、社会形成说等等。但如果用一句话来概括和表述教育的本质：教育就是培养人的社会活动。由此就提出了教育与社会和人的发展的三边关系问题，在西方长期存在着教育社会本位与教育个体本位之争，也正是对这个三边关系不同理解的反映。
教育有广义与狭义之分，就其广义而言，凡是增进人们的学识和能力，影响人们的思想和品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要是指有组织、有系统、而且有专门机构和专业人员所进行的学校教育而言。我们这里所讲的是普通教育学的研究对象，是指正在成长和发展的青少年一代的教育，包括了小学教育和中学教育，是对教育中一般规律的研讨。
教育这一社会现象，是社会生活的永恒的、普遍的范畴，它同社会共始终，社会永存，教育也将永存，它在传递和发展生产及生活经验、继承和发展社会文化方面，起着重要的作用，是社会生活赖以延续和社会成员赖以成长与发展的重要手段。但教育又是历史范畴，在不同的社会和不同的阶级中，教育又存在着原则的区别，它体现着共性与个性的对立与统一。
由于教育的对象——人，又分为个体和群体两个方面，教育在实施中，既要照顾群体的共同需要，又要照顾个体的不同特点，就中小学的学生来说，也存在有年龄特征与个性特征的联系和区分，在这方面也同样体现着共性与个性的对立与统一。
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