中国当代教育论丛 优教与忧思 （平装）
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作者： 王逢贤著
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2004-11-1字数：版次： 1页数： 602印刷时间：开本： 大32开印次： 2纸张：I S B N ： 9787107183539包装： 平装内容简介
本书为“中国当代教育论丛”的其中一册，全书共分三部分：第一部分是“关于教育基本理论问题”，所选文章直接或间接地涉及了对教育本质、教育价值和功能、教育现代化、教育地位、教育目的、教育对象、教育体制、教育决策、教育过程、教育管理与评价等诸范畴的基本理论问题。第二部分是“关于学校德育问题”，第三部分是“关于教育理论研究创新问题”。
作者简介
王逢贤，东北师范大学荣誉教授（终身）、博士生导师。1928年生于大连长海县渔村。1949年2月至1951年在东北大学学习，同年9月至1953年8月在中国人民大学、北京师范大学教育研究生班学习，毕业后至今在东北师范大学先后任助教、讲师、副教授、教授、博士生导师、教研室主任、普通教育研究所所长。
主要从事教育基本理论和德育论的教学与科研工作，已指导毕业的二十多位博士大多成为所在单位的骨干力量，其中七位被评为博士生导师。曾发表论文近百篇，著作十多部，获省部级奖二十多项、“五个一工程”奖和国家社会科学基金奖各一项。1988年被国家教委授予“全国中小学德育先进工作者”称号，被评为吉林省首批省管优秀专家，1996年获香港柏宁顿孺子牛教师奖，1997年获曾宪梓教育基金教师奖。
现兼任东北师大校务委员会委员，教育部人文社科重点研究基地东北师大农村教育研究所、南京师大道德教育研究所学术委员会主任，中国教育学会教育学分会学术顾问等职。曾兼任国务院学位委员会教育学科评议组、全国教育科学规划领导小组成员，全国教育学研究会副理事长，吉林省教育学研究会理事长。
目录
关于教育基本理论问题
1.试论教育的经济效果和投资的性质
2.自觉地按照教育规律办学校
3.爱的教育、陶冶教育新探
4.教育的本质问题
5.教育过程问题
6.马克思的异化理论与人的全面发展
7.现代教育先行论再探
8.教育如何适应商品经济发展的需要
9.学校教育整体改革与教育过程优化
10.中国教育的现代化与跨文化交流结合点的探索
11.呼唤“为教育服务”的理论——邓小平为教育部门当“后勤部长”的启示
12.教育现代化与终极关怀
13.对教育优先发展战略的再认识
14.为创造以人为本的未来世界培养一代代创造型新人
15.价值教育及其在新世纪面临的挑战
16.学校管理与教育理念的选择——兼议“尊重的教育”理念
17.中国“教育产业化”热点问题的冷思考
关于学校德育问题
18.学校德育过程特点初探
19.少年期的本质特征和教育的几个问题
20.贯彻“三个面向”中的几个德育问题
21.试论德育观念的更新
22.理想信念：由爱国主义教育入手进行共产主义启蒙教育
23.学校德育的主导作用与社会环境的优化问题
24.关于学校德育职能和地位问题的探讨
25.关于提高德育效率和效果的几个问题
26.德育的独立实体性不容否定
27.发挥学校德育优势
28.顺境与道德教育的几个问题
29.价值取向多元化与学校德育对策的思考
30.中小学教师的德育素质与培训
31.社会转型期的价值取向与改进学校德育的新思路
32.关于市场经济条件下加强和改进学校德育工作的思考
33.师德建设的理论思考
34.德育的本质和面临的新挑战
35.当代中国大陆青少年思想道德的跌宕发展及其对学校德育改革的推动
36.关于当前德育创新的几点思考
关于教育理论研究创新问题
37.继续解放思想探索教育规律
38.深化教育改革与教育理论研究的突破
39.探索“教育难度”阶梯的良好开端
40.关于教育实验问题的几点反思
41.揭示整体教育过程规律的必由之路
42.试探教师劳动价值奥秘之深远意义与难度
43.课程研制轨迹的必要反思与超越
44.正确处理学习论与教学论的关系
45.坚持探索教育基本规律，攀登教育原理高峰
46.中国教育现代化为教育研究开拓了广阔的创新空间
47.中国道德教育现代化研究亟须新视点
48.教育决策：教育理论研究的一个新领域
49.一种反思教育、表达教育的可贵尝试——朱小蔓教授著《教育的问题与挑战——思想的回应》读后
50.课程与教材改革的经典性难题
51.德育哲学研究的创新境界
52.博士生与原创性研究
附 研究生角色与本色的一点反思
53.教育理论创新面临的挑战和企盼
书摘插图
关于教育基本理论问题
1试论教育的经济效果和投资的性质
实现四个现代化，科技是关键，教育是基础。要充分发挥教育的“基础”作用，教育自身必须现代化。教育现代化是一个总题目，是整个教育体系的理论和实践的现代化，需要研究的问题很多，绝不只是教学手段的现代化。其中，教育的经济效果和投资的性质问题，是教育职能现代化的一个新课题。“四人帮”曾竭力鼓噪，把“国民教育经济效果论”这个当代教育科学的最新成果，诬蔑为“腐朽、没落的”“实用主义教育思想”和“推行修正主义教育路线的结果”，横加挞伐。其罪恶目的就是要把教育为无产阶级政治服务架空起来，反对教育为实现四个现代化服务。
在以大工业生产为基础的现代化社会，教育为政治服务的效果，最终都要以教育的经济效果来衡量。无产阶级取得政权后，不仅需要而且也有可能创造出比资本主义更高的劳动生产率。因此，探讨教育的经济效果和投资的性质问题，对肃清“四人帮”的流毒，破除传统教育观念的束缚，充分发挥教育在实现四个现代化的伟大长征中的巨大作用，具有极其深远的意义。
一
探讨教育的经济效果和投资的性质问题，首先要弄清教育对发展社会生产力的作用。
教育作为人类社会的一种普遍职能，古往今来，都是通过培养一定社会所需要的人来实现的。人作为一种社会实体，是由体、智、德构成的，是在阶级斗争、生产斗争和科学实验三项实践中认识世界和改造世界的主体。“生产活动是人类最基本的实践活动，是决定其他一切的东西”。在生产活动中，人是生产力诸因素中最活跃的因素。人要获得一定的生产经验和技能，一定的教育和训练是必不可少的。所以，教育作为社会生产力再生产的手段便成为它最基本的社会职能。
……
