著名特级教师教学艺术 (小学卷)
分類: 图书,社会科学,教育,教育理论,
作者: 王增昌 主编
出 版 社: 人民教育出版社
出版时间: 2000-7-1字数:版次: 1页数: 362印刷时间:开本: 大32开印次:纸张:I S B N : 9787107137396包装: 平装内容简介
特级教师是教师中的佼佼者,他们的教学艺术,尤其是教学思想和教学经验,是教育界一笔宝贵的精神财富。把它们加以整理,传播开来,无疑是一件有意义的事。
随着教学改革的深入发展,广大中小学教师逐步认识到,要想在教改方面做出成绩,必须做“科研型”教师,因此,他们都将特级教师作为自己学习的楷模。特级教师是如何走向成功之路的?他们有哪些成功的经验?这些问题都是教师所关心的。王增昌同志长期从事《中国教育报》 “教学专版”的编辑工作,对教育、教学比较熟悉,与许多著名特级教师有着密切联系。他主编的这本《著名特级教师教学艺术》,有助于广大教师了解特级教师的教学艺术,学习他们的教学思想和教学经验。
从《著名特级教师教学艺术》一书中可以看出特级教师的成功轨迹。这些特级教师的共同之处有三点:一
是敬业精神。他们热爱教育事业,热爱学生,全身心地投入教育、教学工作,兢兢业业,一丝不苟,对教学业务精益求精,不断进取。二是创新精神。他们在教学中,敢于创新,大胆改革,都有独具特色的教改实验,并在较大范围内进行推广。三是钻研精神。他们不仅有丰富的教学经验,而且刻苦钻研教育、教学理论,注重总结经验,探索规律,著书立说,在教育、教学、科研方面硕果累累。以上三点,可谓特级教师成功的“秘诀”。
目录
李吉林:创设情境激发情感
▲李吉林简历
教学成功的诀窍是以情感为纽带
在初读课文、激发动机中人情
在感受课文描写的形象中动情
在领悟课文语言的神韵中移情
在表情朗读、语言训练中抒情
▲追求美的教学艺术——记特级教师李吉林
杨丽娜:精心设问促进发展
▲杨丽娜简历
研究课堂提问规律提高语文教学质量
语文教学中的人境激情
语文教学中的审美教育
让每个学生都享受到成功的喜悦
▲永无止境的追求——记特级教师杨丽娜
黄爱华:教学中体现“趣、实、精、活”
▲黄爱华简历
创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境
数学教学是一门创造性的艺术
黄爱华课堂教学艺术探析
▲技不惊人誓不休——记特级教师黄爱华
靳家彦:语文导读以情励学
▲靳家彦简历
语文导读法概览
动情内化求精
靳家彦语文导读法评述
▲是金牛,也是黄牛——记特级教师靳家彦
赵景瑞:开展快乐教育确立学生主体地位
▲赵景瑞简历
快乐教育的小学语文教学策略
对“质疑教学”的思考
赵景瑞的教学特色
▲职业事业科学艺术——记特级教师赵景瑞
贾国均:字理认字激趣高效
肖桂林:多媒体组合指导作文
游彩云:以情感人培养创造性思维
张钧篪:心心相印乐学育人
黄解放:消除学生心理障碍探索教学改革新路
袁晓莉调动学生学习主动性
吴正宪:激发创新精神培养创新能力
周友富:改革课型和教法引导学生探究
刘显国:信息反馈双向传递
马芯兰:改革教材教法开发学生智力
书摘插图
李吉林:创设情境激发情感
李吉林简历
李吉林,女,1938年5月生,1956年8月毕业于江苏省南通女子师范,毕业后在江苏省南通师范第二附属小学任教。1978年被评为江苏首批特级教师,现任江苏省情境教育研究所所长。她长期坚持教学改革,创立了情境教育理论体系及操作体系,得到教育部领导及专家的高度评价。出版《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等6本专著,发表近二百多篇论文,计三百多万字。这些科研成果先后荣获原国家教委首届教育科学优秀成果一等奖、国家新闻出版署优秀教育图书一等奖等。她主讲的“小学语文情境教学”电视讲座21集,由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放,1999年获全国电化教材师范类最高奖。
她应邀外出讲学,将理论与实践相结合,受到教育界普遍的欢迎与尊重,是基础教育界卓有影响的小学教育专家。由于对基础教育作出了突出贡献,她当选为第七届、第八届全国人大代表(并被选为第七届主席团成员)。1998年8月,作为优秀教师代表,与科学家一起受到江泽民总书记等党和国家领导人的亲切接见。现兼任中国教育学会副会长,教育部中小学教材审查委员,中央教科所、华东师范大学兼职研究员,南京师范大学、南通教育学院兼职教授。享受政府特殊津贴。
教学成功的诀窍是以情感为纽带
我常常收到青年教师的来信,要我谈谈教学成功的诀窍。按理说,教学成功是靠“水磨的功夫”,并无诀窍可言。说穿了,“诀窍”就是“掌握规律”。这虽是四个字,但要做到并不是轻而易举的事。在这有限的篇幅里,说一点体会。那就是教学如要成功,需以情感为纽带。
我们应十分明确,我们的教学对象是“儿童”。人小情多,说儿童是“情感的王子”并不夸张。我常常觉得,一个小学语文老师可以不断地感受童心、童贞,这人世间最纯真的情和爱的熏陶,是何等的一种幸福。儿童的情感会形成一种驱动的“力”,聪明的语文老师应该利用儿童的情感,成为他们主动投入、参与教学过程的“力”;责任心强的语文老师更应该培养发展儿童的情感。情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感,就没有什么素质可言。
但是我们常常会忘记了孩子是有情之人,多情之童,把他们当作小大人,板着脸讲概念,讲道理,忘了孩子最易于理解和接受的是形象;忘了孩子在家需要妈妈的爱,在学校需要老师的微笑。他们会因为爱老师而爱老师上的课;倘若让他们的情感伴随着他们的学习活动,其效果会令人惊喜不已。
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